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1、长沙市信息技术学校,李红菊,电工技术基础,基尔霍夫第一定律说课,总体思路,2,1、分析教材,本节内容选自高教版电工技术基础第二章第六节。基尔霍夫定律是研究电路（特别是复杂电路）的最基本的定律，它不仅是第二章的重点，也是整本教材的重点。,2、分析学生,电工电子专业的学生，百分之九十以上都是男生，他们理论接受能力较差，不少学生缺乏学习兴趣和自信心。但他们还是有自己的闪光点，比如比较活泼好动，对事物充满好奇等。,一 教材内容,3,4,3、教学目标,理解支路、节点等概念; 掌握基尔霍夫第一定律; 加深对电流参考方向的理解,培养学生动手能力, 抽象思维能力、概括 能力和语言表达能力； 熟悉电路及电流表的
2、 连接方式；,培养学生勤于钻研, 不断探索的勇气及 相互合作精神,一 教材内容,5,4、教学重点与难点,一 教材内容,6,二 教学策略,7,二 教学策略,8,整体安排,三 教学过程,9,复习：,三 教学过程,10,想一想,三 教学过程,1、新课导入,11,例如节点：a、b,而c、d、e则不是节点,两个基本概念,例如：,acb支路,三 教学过程,比较结果,1、有且仅有一条有源支路,1、有两条及两条以上有源支路,2、可用电阻的串并联进行化简,2、不能进行相应化简,（简单电路）,（复杂电路）,用什么方法求解?,三 教学过程,基尔霍夫定律,12,13,三 教学过程,2、学生讨论、猜想,14,实验仪器与
3、器材：,现在请同学们用下面给出的实验器件，分析流过a点各支路的电流关系，看看到底自己的猜想是否正确。,三 教学过程,3、分组实验,15,三 教学过程,实验注意事项,16,背面接线柱的极性,电路连接的相关知识,三 教学过程,16,17,三 教学过程,18,从学生们设计的 电路图中选择便 于操作的电路图， 参考电路如右图,三 教学过程,实验步骤一：设计实验电路,19,三 教学过程,实验步骤二：动手实验,20,三 教学过程,0,50,100,50,100,A,XK060370287,R1,R2,R3,a,b,E2=2V,E1=15V,通电,21,三 教学过程,考虑到误差的存在，对所得到的数据进行处理
4、并汇报实验结果。,实验步骤三：分析实验现象,22,三 教学过程,（1）对于节点a，哪些电流是流入节点的，哪些是从节点流出的？,（2）流入节点的电流与流出节点的电流有什么数量关系？,实验步骤四：讨论、验证猜想,23,三 教学过程,1、基尔霍夫定律的表述一：对电路中的任一节点，流入节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。,归纳总结：,三 教学过程,24,25,如右图，试列出 节点A电流方程,练一练 :,三 教学过程,【例题】如图所示电桥电路，已知I1 = 25 mA，I3 = 16 mA，I4 = 12 mA，试求其余电阻中的电流I2、I5、I6。,解： 节点a：I1+I2 =I3 则 I2=I3
5、I1=1625=-9mA 节点b：I6+I5 = I2 则 I6+I5 =-9mA 节点c：I3=I4+I6 则 I6=I3-I4=4mA 节点d：I4 =I1 +I5 则 I5=I4I1=1225=-13mA,(多余）,首先假定各未知电流的参考方向,三 教学过程,26,4、应用,27,三 教学过程,基尔霍夫第一定律可推广用于任何一个假想的 闭合面S,S称为广义节点,通过广义节点的各电流 代数和恒等于零。,定律的推广：,三 教学过程,28,29,本节知识抢答赛,比一比：看谁学得最好！,三 教学过程,30,计分表,三 教学过程,31,课后小结 ：,三 教学过程,32,2、完成P38：1、填空题（
6、1）（2）小题。,作业,三 教学过程,33,1、仅由电流定律可否求解复杂电路？ （即求所有支路中的未知电流）,2、在复杂电路中，各段电路 上的电压关系有何规律？,课后思考题,三 教学过程,34,三 教学过程,35,四 教学反思,中职学生难管难教是不争的事实，从教八年来，我不断反思自己的教育教学工作。如何扬长避短，激发学生的学习热情是我一直努力和思考的方向。 这堂课内容不多，看似花费了很多的时间， 但是考虑到中职生的实际情况，将一个简单的演示实验改变为学生自己做探索性实践活动，不仅提高了学生的动手操作能力，而且增强了他们的自信心，为进一步深入学习打好基础。 未来的日子，我将继续探索更加有效的教学 方法，为学生做好服务工作。,36,敬请批评指导！谢谢各位！,
