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1、综合实践活动学做木工教案课程名称：学做木工设 计 者：王宝梅 单位：滕州市西岗中学授课年级： 八年级 教材：自主开发教学电话：13589624576 邮箱：一、主题设计意图传承我国优秀的传统手工劳作，认识木材在人们生活中的重要价值，激发学生探究木工工艺的兴趣，了解日常生活环境中常见的木材材料，学会使用一些基本的木材加工常用工具，探究制作木制品的一定程序和方法。引导学生在木工技术实践活动的过程中，体验木工知识和劳动技能的同时，丰富劳动体验，培养从事简单木工加工技术活动的基本能力和善于合作动手操作与创新能力，培养学生正确的劳动观点和热爱劳动的情感。选择合理的空间，提供材料和工具，使他们在真实空间中
2、感受、体验到生活的真实和亲近，在敲敲打打中，充分开发学生的创造素质，为培养他们的创新意识提供更广阔的教育空间，同时使学生在能力和个性方面得到充分的发展。二、教学分析（一）教材分析本课主题是“学做木工”，学生在实践活动的过程中，通过调查、探究、合作等学习方式去解决问题是实施素质教育的一种体现，在教材的编排上以 “活动目标”，“活动准备”、“活动实施”、“总结与反思”、“方法引导”等栏目的呈现方式，符合课程标准的要求，符合学生的认知过程，也符合研究性学习的操作程序。“活动准备”先从生活中学生熟悉的木材家具的了解开始，引导学生不单单埋头于书中还要走进社会开阔视野，开展广泛的调查。在调查活动的体验中，
3、感知木材加工的相关知识和技巧，体会木工技术在我们生活中的重要性，激发学生劳动实践的兴趣。在学做木工的实践中，锻炼学生动手创作的能力，掌握合作学习的方法，在获得体验与感悟的同时，也在实践过程中获得劳动的成就感。培养学生正确的劳动观和热爱劳动的情感。（二）学情分析八年级学生认知水平有了较高的发展，动手能力也比较强，综合知识储备能够适应观察调查研究的要求，对社会生活又有丰富的感性认识，并经历过七年级综合实践活动，有了一定的探究问题、解决问题的经验，因此，老师只要激发起学生的兴趣和热情，精心组织，不越俎代庖，发挥同学们集体的智慧，让学生自己设计并动手加工木材，老师加以必要的指导。现实中学生对木制家具和
4、工艺品见到的很多，但是对其木材的特点，加工过程，使用的工具，加工的方法了解甚少，甚至连一些木工工具也没有见到过。因此，学生对于一些木材加工技巧，动手操作方面还存在一定的难度。三、教学目标知识与技能目标：1了解木材加工工具及常用木材。2.了解木工制作的发展历史。3知道木工制品的制作程序，初步掌握划线、锯割、打磨、胶连接组合等一些基本的木工加工方法。过程与方法目标： 1、感受探究学习的一般过程，学会调查、搜集、分析、整理资料。2、通过组织开展活动，培养交流与表达，与人交往，与人合作的能力，并形成合作与分享的意识。3、培养学生善于合作、主动参与，大胆展示自我的能力以及动手操作能力。情感态度与价值观目
5、标：通过制作简单的木制品，体验劳动的快乐，理解劳动的意义，形成正确的劳动观和热爱劳动的情感。四、本主题重难点：重点：了解和掌握设计、划线、锯割、打磨、连接等木工的基本方法。 难点：学习锯割木材并能创作木材作品。五、教学策略建议教法建议：情境教学、教师指导等教学方式相结合，书本知识与生活实际相结合，最大限度调动学生的积极性，引发学生主动探究的欲望。发展学生动手操作、相互合作的实践能力。学法建议：自主探究、小组合作、实践体验相结合，侧重学生的体验过程，体会劳动创造的快乐。六、教学资源与环境建议教师准备：多媒体课件，直角尺、手板锯、砂纸、铅笔、白胶、扁嘴凿、木方凳，木板等，提前收集木制笔架的范例，提
6、供木工制作 的场地和操作台。学生准备：查阅资料，开展调查，认识各种各样的木材、木制品及木工工具，了解木制品的制作方法和程序。本课环境准备建议：提前收集多种木制品，教室分组布置，提供木工制作的场地和操作台。3.教学建议：课前，教师引导学生查阅资料，开展调查活动了解各种各样的木材加工使用工具及常用木材种类，认识生活中的木制品及其制作程序和方法。小组交流分享并对搜集到的资料进行分析归纳，根据小组兴趣和个人兴趣相结合，确定小组探究主题。设计木材加工实践活动方案，小组合作并创新完成木工制作活动。七、教学评价建议评价标准：引导学生从获取信息的途径和方法，分析问题和解决问题的方式和能力，自主创新的设计，主动
7、参与活动过程度等方面进行评价。评价方法建议：1、关注学习的过程性评价，强调学生在学习过程中的认真思考、积极参与，及时归纳与总结。2、坚持多元性、激励性原则，教师应引导学生进行“反思性评价”，强调师生间、同伴间的个性化评价。八、教学课时建议建议：3课时九、教学过程设计第一课时 学做木工 调查搜集信息、确定制作主题阶段活动过程：一、 创设情境，导入新课（5分钟）课件出示图片：生活中的木质家具（衣橱、沙发 、相片框、笔筒，床、学生课桌）。生：谈谈自己生活中使用过的木制品。师：通过对图片的观赏自己结合生活中的体验，大家有什么感想？生：他们都是木材做成的。生：我们的生活中离不开木工制作品。生：生活因我们
8、的智慧和劳动变得美好。生：各种各样的树木，通过人们的劳动创造在我们的生活中发挥了它们的利用价值。学习指导语：在我们的生活中处处都有木制品，他们不仅成了我们生活中的必需品，还因人们对木材的巧妙加工装饰着我们的生活，让我们的生活变得更加文明而富有独特的情趣。大家知道木工制作的发展历史吗？生：我参观过滕州鲁班纪念馆，鲁班是我国木匠的祖先。生：他发明创造了锯、凿木工制作工具。师：是的，同学们了解的真多！我们滕州是鲁班的故乡，他是我国木匠的祖先，他发明创造了据、凿、刨子、墨斗等多种木工工具，促进了我国木工劳作的发展，也让木工成为了我国传统的手工劳作，在祖辈们勤劳、智慧的发明创新下，才有了我们生活中多姿多
9、彩的木工品，我们的生活才变得舒适美好！大家知道这些精美的木工品是怎样做成的吗？（小组讨论）生：先对木材设计，然后切割制作。生：这需要一定的木工技术才能完成。生：需要用特定的木工工具。二、自主学习：（25分钟） 教师指导语：同学们回答的非常好，利用木材并加工成木工品为人们生活所利用，的确需要设计并利用木工工具有技巧性的制作才能完成。“纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。”要想真正的知道木工制作的技巧，不能单纯学习书本理论知识，我们要勇于实践， 这就是我们这节课探究的主题：学做木工。【设计意图：从生活中来，到生活中去，让学生体会到木工品在人们生活中的重要性，。激发学生学做木工的兴趣，只有贴近生活才会引
10、起学生的研究兴趣，通过对木工发展历史的感知，体会发明创造的重要性，培养学生敬爱科学，热爱劳动的情感，为下一步的体验活动做好有效地铺垫。】 教师引导语：大家可以先通过各种途径，如网络、走进社会中的家具厂，木材加工厂等开展木工制作调查活动，去了解木材加工的方法去认识木工工具的使用方法和各种各样的木材。我 的 调 查 报 告调查主题： 。 调查目的： 。 调查时间： 。 调查地点： 。 调查方法： 。 调查经过： 。 被调查人的主要观点： 。 调查分析： 。 调查结果： 。 生：小组交流并对调查信息归纳分类。师：适时评价与指导（学会倾听的人，才是真正的学者）方法引导：资料的搜集途径多种多样，有时，对
11、同一个问题，从不同渠道搜集到的资料内容也许不尽相同，这就需要对我们搜集到的资料进行筛选。（1）通过访问专业人士、家长、老师等确定资料的筛选来保留有价值的资料。（2）选择符合主流观点的资料，在众多的资料中，如果大多数都主张某一观点和看法，那么这样的资料准确性和可信度就比较高。（3）把观点各异的资料分别整理，通过具体实践或者众人讨论来加以验证和辨别，从而确认观点。（小组分享整理后的信息，如有雷同不再重复，只作补充。）我的调查我分享： 。三、合作交流确定制作主题：（15分钟）教师引导语：通过大家广泛的调查和木工制作信息的搜集，并对调查信息进行了分析归纳，大家也对木工制作和木工工具有了初步的认识，我想
12、大家在调查的过程中已有了想体验木工加工的欲望，大家想制作怎样的木工作品呢？每位同学根据自己的兴趣与小组的兴趣相结合，来确定小组最想制作的木工作品主题。木工制作参考主题：桌子的制作书橱的制作板凳的制作木质艺术品的制作相框的制作笔架的制作课堂小结：根据小组交流与讨论我们班确定了五个木工制作子课题组：相框制作组，“鸟巢”制作组、木盒制作组、板凳制作组。同学们根据自己的兴趣选择研究主题，制定本组研究方案。根据组员特长，（按照记录、资料的搜集与整理、实地考察、调查访问等）把任务进行分工。（教师深入各组，针对活动方式，活动中可能遇到的困难，及应对措施等学生们思维上的薄弱环节，给予适当的点拨和指导。）【设计意图：综合实践活动强调学生的亲身体验，让学生根据自己的喜好确定研究的子课题，最大程度地发挥学生的主观能动性。】板书设计： 学做木工搜集信息、开展调查确定主题阶段 1.搜集信息开展调查2.确定制作主题：相框制作组鸟巢制作组木盒制作组板凳制作组第二课时： 学做木工设计活动方案、熟识工具和操作流程一、小组合作探究：（30分钟）教师引导语：每个小组都有了自己想制作的主题，为了确保实践活动顺利开展并成功完成，需要大家设计自己的活动方案，活动方案的设计要具体，可操作。大家一定都有自己的设想，现在和你的小组成员一起交流设计你们的活动方案吧。活动研究方案设计：小组合作制定并完成实践活动方案1. 主题名称：
