《2019年5月22日魏书生《课堂六步教学法》心得体会（5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年5月22日魏书生《课堂六步教学法》心得体会（5篇）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、魏书生课堂六步教学法读书心得体会2019年5月22日，星期三 王贻影的打卡记录：1、 读原文课堂六步教学法2、感悟 六步教学法的精髓是以学生为中心、为主体，老师讲解为辅，重点开发学生自学的本领，挖掘学生的潜能，利用六步教学法拉近师生的关系，也为学生的学习兴趣做好了铺垫，只有学生感兴趣了才会真正的用心去学习、去钻研。在与学生互动方面我还需加强锻炼，争取尽快的改进自己、完善自己，做好表情的锻炼，锻炼亲和力。在各个步骤之间做到游刃有余，拿捏恰当，上好每一节课。在学生的观察方面不够深入也是我上课的漏洞，对于不同的学生虽然也有分类，但是分类不明显，造成了有些同学没事情做，一些同学什么也不会，一些学得太快
2、的同学都掌握住了，没有采取明确的一帮一的方法，造成了轻微的两极分化现象，这是自己要改进的。另外，在讲课的过程中对学生的奖励要多种多样，一节课40分钟，作为小学生完全坚持下来还是有困难的，作为老师要想办法吸引学生的眼球，集中他们的注意力，才能做到事半功倍。要面向全体学生，让学生广泛参与每个环节，多鼓励，这样下来，一节课老师不需要讲得太多，学生也能学得很好。 2019年5月22日星期四徐广东的打卡记录:1. 读原文:课堂六步教学法2. 感悟:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即六步课堂教学法。定向就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过自学解决重点、难点问题。自己不能独立解决
3、的问题，力求通过讨论找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师答疑。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行自测，检验学习情况。六步课堂教学法是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。2019年5月22日星期三西柳镇西柳小学赵长林的读书打卡记录：1、 读原文：课堂六步教学法2、 感悟： 魏书生经过多年教学实践，总结出六步教学法，即定向、自学、讨论、答题、自测、自结，六步教学法是以培养学生的自学能力为核心的，同时它也要求学生具有很强的自学能力，突出了学生的主体地位，实质是把学生当成学习的主人，充分发挥了学生的积极性、主动性。
4、但我们也应看到的六步教学法的局限性和不足。1、 魏书生六步教学法体现民主科学的教育观念。他充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会，让每位学生成为管理者，让学生成为学习的小主人。 2、 魏书生六步教学法的认识。 1、 定向。这是课堂的教学目标，有了方向，才有前进的动力，课堂不可盲目，要让学生知道自己将要学习什么，该做什么。 2、 自学。这一环节体现了把学生当做学习的主体的教学思想，运用的是建构主义教学理念。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要
5、的学习资料，通过意义建构的方式而获得。所谓建构，就是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用来形成、充实或调整、改组自己的经验结构。我们知道知识不是被动地接受的，而是学习者积极建构的，学习是学习者主动的行为，是以先前建构的知识为基础的。 3、 讨论。他鼓励同学提问，鼓励探究，鼓励思维的创新，对能力的培养。 4、 答疑。答疑是需要一个合作探究再交流的过程，把讨论得出的问题分类整合，分配到各个小组，在小组中进行研究，其他小组也可以发表自己的意见，以求问题解决的准确精确，在小组中要安排好各自的任务，尽量让每一个学生参与进来，进行集体思想火花的碰撞，这样的学习过程才是有效的。当然在这一过程
6、中，教师也要注意参与欣赏学生的智慧果实，及时提出自己的意见、问题，以帮助引导学生的探讨问题活动的顺利进行。 5、 自测。也叫当堂测验，比如可以写重点字词，说重要词语的意义或是用法，可以出通假字的积累及其注解，可以找文章的要句，或是用一句话说文章的中心，或是把课后的练习题作为自测的内容亦可，这样做有利于学生掌握课本的内容知识结构。 6、 自结。这个环节体现了把课堂真正的还给学生，才是科学的教学理念，可以让学生尽情发挥，做自己独特的总结。比如：这堂课你满意吗？这一节课你的收获是什么？对于学习你有自己独特的想法吗？如果让你做老师，你觉得还有什么遗漏吗？ 魏书生六步教学法，强调学生自学能力。实质让学生
7、成为学习的主人。 引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践中，使学生轻易的掌握学习方法，从而可以独立学习，成为学习的真正主人，达到“教是为了不教”的境界。 今天我们学习魏书生的六步教学法，并不意味着要全盘吸收，照抄照搬，应该结合当今的教育发展情形，学习魏书生的教育思想、理念，创新我们的课堂教学，开展教学模式探究，找出适合我们自己的教学模式。 2019年5月22日星期四赵晓琳的打卡记录:1. 读原文:课堂六步教学法2. .感悟:魏书生老师的六步教学法是在长期的实践中形成的，独具特色，是教和学和谐统一的教育过程。它将课堂中教授过程和学习过程有机结合成一个完整
8、的系统。在师生双向交换信息的过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发展；使生物教学从封闭的课堂教学中解放出来，从而实行开放式教学。魏老师的六步教学法的产生和应用对广大教育教学实践工作者有着普遍的借鉴意义和价值。作为实践者的教师们在运用教学方法上，要研究他的观念、思想，结合自己的素质、特点以及班级和学生的实际，借他人之长补自身之短，探索具有自己特色的教学方法。2019年5月22日星期四李秀荣读书打卡记录：1、 读原文：课堂六步教学法2、 感悟：我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。这六步教学法经过78年至84年初中语文教学实践形成，这是一种创造
9、，魏书生以改革家的角度敢于对当时流行的前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段论进行坚决地扬弃，这蕴涵着博大精深的教育思想。现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。2、自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。3、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。4、答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。5、自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。6、自结。学生口头总结
10、本节课的过程和学习收获。六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度，自学的好，三、四步就可不用或少用，自测的好，第六步可从略。基本模式确定后，根据不同情况，具体运用则变化无穷。如以定向为主的计划课，开学处讨论学习计划，大部分时间用于定向，便称为定向课。老师外出开会，全部学生自学，当然就是自学课。有时为了消化多个疑难问题，不需要老师答疑，以讨论为主，便成了讨论课。期中期末复习，学生广泛提出重点问题，互答或老师答，这就是答疑课。为检查阶段学习成果，请同学互相出考试题，自然成了自测课。总结复习单元，期中期末的重点难点，总结为主，称之为总结复习课。魏书生说，探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。应根据学生实际，情况需变则变。
