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1、代下载专利文献 请提供专利号 1元/篇 QQ 1410007848精品文档整理2011年9月21号附件4：说课方法与技巧参考资料说课参考资料(一)一、教师说课活动的主导思想说课逗号是在教师备课的基础上逗号向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在说课活动中逗号授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来逗号同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题逗号共同研讨高等教育教学理念和提高教学质量等问题。 在招聘教师面试、教师考核等教育教学能力评估工作当中逗号通过说课活动考察专业教师的教育教学思想
2、观念、教学能力和教学水平逗号引导教师学习运用教育教学基本理论逗号奠定扎实的业务基础逗号练好教学基本功逗号提高学识水平和教学水平。二、教师说课活动的目的 通过有目的地抽取授课教师进行说课活动逗号可以对相关专业教师的以下一些方面进行考察：1.教师的专业基础理论功底和知识结构逗号教师了解本专业的理论与实践发展动态逗号掌握行业最新动态的情况逗号教师汲取新知识、掌握新技术的能力。2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。 4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订逗号选用、编写教材及其辅助教学资料逗
3、号参加实验室建设逗号承担理论课程教学和实践教学环节指导工作逗号参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。 5.教师学习运用教育教学基本理论逗号研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。 6.教师掌握专业知识和专业技能的状况逗号从事教学、科研与开展社会服务等第一线实际工作的经历。 7.教师“一专多能”情况逗号即教师能够同时承担专业基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力逗号深入不同专业领域逗号适应高等教育专业多变性、多样性特点情况逗号教师掌握文理渗透逗号与其他学科领域的结合逗号了解交叉学科、边缘学科情况；教师双语教学的能力。三、教师说课活动的内容 授课教师说课
4、活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲 课程教学大纲是专业教学计划的具体化逗号以纲要的形式规定课程的教学目的、任务逗号知识、技能、态度的范围、深度与体系结构逗号教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲逗号树立为培养专业人才服务的思想逗号依据大纲的要求逗号结合学生的实际水平组织教学。因此逗号说课首先应依据课程教学大纲逗号结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况逗号说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标逗号即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工逗号处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课
5、程的重点、难点及解决办法。 说明本门课有关章节的教学目标及其在课程中的地位和作用逗号与前后章节的联系：本节课时教学内容的范围和份量逗号时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程逗号也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。 2.说教材和教学参考资料 说明本课程选用教材(含讲义、参考书、视听教材等)情况逗号应选用近年出版的优秀教材、参考书等资料。说明教材的适用性逗号是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映本专业的最新成就和最新发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料逗号对教材的不足逗号在教学中如何弥补逗号教师如何扩大学生的知识面
6、并培养学生的自学能力逗号是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。实验教材是否配套齐全逗号满足教学需要。 具体结合本节课的教学说教材和参考资料逗号实际上是说本节课教学内容的组织与安排；准确把握教学大纲对这节课的要求逗号说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；确定课题重点难点及理由；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据逗号适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新成就和成果的材料。 3.说教学方法手段 基本教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练
7、习法、实验法等。现代教育特别强调坚持启发式逗号废止单向灌输式教学方式逗号引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等用于高等教育取得了较好的教学效果。“教学有法逗号但无定法逗号贵在得法”逗号教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法逗号配合使用多种教学方法。要重视现代教育理念在教学中的应用逗号能够根据课程内容和学生特征逗号对教学方法和教学评价进行设计逗号针对不同的教学内容逗号能灵活组合运用多种恰当的教学方法逗号有效地调动学生积极参与学习逗号启发学生积极思维逗号促进学生学习能力的发展。 举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实
8、施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体逗号如何开展讨论式、案例式、情境式教学逗号在教学中逗号如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具逗号如何恰当、充分地使用现代教育技术手段逗号如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措。本课程是否采用“双语教学”；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。 如果本课程是实践教学课程逗号要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求能否进行开放
9、式教学逗号预期效果如何。 4.说学情及学生学习方法的指导 学生是否成为学习的主体逗号学习方法是否科学逗号首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来逗号改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法逗号要“以学生为中心”逗号把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。教师要用真挚的情感去感染学生逗号要了解所任教学生的基础逗号包括学生的学习态度、学习兴趣逗号多数学生的学习习惯及学习方法逗号先修课程相关知识技能的掌握程度逗号根据教学的重点难点逗号分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原
10、因逗号怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能逗号掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。 教师要指导学生掌握自学方法逗号研究性学习、协作学习、创造性学习逗号让学生成为学习的主体逗号培养终身学习的基本素质。 教师还要有因材施教观念逗号树立面向个体学生的思想逗号引导学生善于总结适于自己的学习经验逗号促进学习能力的形成和发展。 5.说教学程序设计 说清楚一门课或一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。结合具体的教学内容逗号清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据逗号教师教的活动与学生学的活动如何有机结合逗号教学媒体选择和使用的最佳
11、作用点和最佳使用时机逗号教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤逗号说清楚课后作业的布置和训练意图。 在教学过程中教师要有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体逗号教师对学生富有爱心逗号讲课有感染力逗号能够激起学生的情感共鸣逗号能够让学生树立自信心逗号增强自制力逗号激发学习的积极性、自觉性；授课教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平应有较高要求；教师以身作则逗号为人师表逗号严谨治学逗号不仅要以自己的学识去教人逗号更要以自己高尚品格去育人。6.说课与授课的异同说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的逗号
12、都要根据教学大纲的要求选取教学内容逗号讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：第一逗号目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能逗号进而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据逗号然后由同行提问评议逗号达到互相交流、共同提高的目的。第二逗号内容和方法不同。授课要针对学生特点逗号运用科学方法逗号把知识和技能传授给学生逗号不需要叙述备课思维过程逗号而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况逗号要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程逗号对每一主要内容的教学逗号不仅要讲清怎样教逗
13、号而且要讲清为什么这样教。 说课是授课的基础逗号通过说课逗号为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当逗号还需要在授课中加以检验逗号这样才会促进说课水平的提高逗号从而提高教师的教学能力和教学水平。 备好课是说课的前提逗号而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结逗号是教师进行教学的操作性方案逗号重在设定教师在教学中的具体内容和行为。而说课稿虽然也包括教案中的精要部分(说课稿的编写多以教案为蓝本)逗号但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说课稿是说好课的重要
14、前提逗号同时逗号要充分利用各种辅助条件逗号突出重点逗号突出教学特色与创新逗号说课与讲课一样要充满激情。四、教师说课活动的基本形式及要求 1.说课的课程由现行课表研究确定逗号教师讲授什么课逗号就说什么课；提前将抽选说课的教师和课程名单及有关要求通知所在部门逗号给说课教师必要的准备时间。 2.说课分为课程说课、章节说课和课时说课等。专家组对抽选教师的所授课程逗号指定课程说课、某一章节说课)或某一课时说课逗号并提出相应说课要求。 3.无论课程说课、章节说课逗号还是课时说课逗号说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材(及教学参考资料)逗号准确把握该课程在专业人才培养目标中的定位、课程目标、学生情
15、况分析、与相关课程的关系等。 4.章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用逗号与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统逗号要说明课程素质培养的具体思路。 5.课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标逗号教学设计及其理论依据逗号运用教学方法的目的、效果逗号板书设计逗号实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用逗号本课时的作业、辅导方法逗号学生学习方法的指导逗号如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。6.教师说课可以按照自己的思路进行设计逗号要突出重点逗号不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透逗号利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来逗号展示说课艺术逗号增强说课效果。 7.说课地点和环境条件由学校确定逗号并确定教学督导委员、同行教师、专家一起参与说课活动。说课教师应该运用一定的辅助手段逗号如多媒体课件、教具、图表等逗号在有限的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在20-40分钟(由专家组规定)逗号同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。
