《雨下得有多大说课稿--毛革2014.10.8》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨下得有多大说课稿--毛革2014.10.8（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨下得有多大说课稿各位评委老师： 大家好！我的说课内容是雨下得有多大。本节课我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。一、说教材本课是鄂教版四年级科学上册“明天的天气怎样”单元的第16课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象下雨，并制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。在学习这一课之前，学生对下雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。并且结合上一课云的学习，知道有“乌云”会下雨；在生活中学生对雨量的大小也有一定的感
2、性认识，如：毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。本课的教学内容与我们的生活很贴近，如云与雨的联系，雨量的大小等，所以，本课的课堂教学将延伸到课外，学生课后需要用更多的时间使用雨量器测量雨的大小，这也正体现了课堂教学的开放性，使得科学课上的研究学习走进了学生的生活。二、说学情四年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距， 学生的团队合作意识还不够强，需要教师做好安排。三、说教学目标：根据新课标的要求，制定以下教学目标：1.知道是用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工
3、作原理。2.知道用“毫米”表示雨量的大小；3.能够制作简单的雨量器。4.发展学生操作技能和情趣；培养认真细致、实事求是的科学态度和科学习惯。四、教学重难点教学重点：认识雨量，制作简单的雨量器。教学难点：如何正确使用雨量器。针对以上教学内容，事先让学生准备好塑料瓶、胶带，我为学生准备好剪刀、标尺等一些用来制作雨量器的材料和工具，并准备好真的雨量器，以便于学生观察，激发他们的兴趣。五、说教法学法在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以学生的自我活动来展开整个教学过程：观察、猜测制作雨量器讨论研究方法。本节课把学生的动手操作作为重点。在动手操作中掌握技能与方法，培养认真细致、实事求是的科学
4、态度和科学精神。六、说教学过程（一）谜语激趣导入同学们，今天老师给你们带来个谜语：千条线、万条线，落到河里看不见。你们知道是什么吗？1那么你们知道什么是“毛毛雨”吗？（就是小雨）2有没有比它大的雨？3这些小雨、中雨、大雨，你们是用什么方法来判断的呢？4你认为这种方法很科学、很准确吗？5那么怎样才能准确的知道雨下得到底有多大呢？（板书课题）今天我们就来研究这个问题。理念：低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，我用谜语导入，提高学生的学习兴趣。在学生制作雨量器之前，让学生对雨的大小进行描述，这一环节的目的是充分调动学生的原有雨
5、知识和生活经验，让同伴共享信息。（二）探究新知认识雨量1谈话：研究之前，我们先来看看天气预报中的播报员是怎样播报雨的？大家认真观察。（播放课件）2.知道了些什么？雨量，你们知道是怎么回事吗？（或什么是雨量？从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在水面上积聚的水层深度，我们称为降雨量）3.雨量的单位是什么呢？（雨量：毫米）4.谈话：我们知道了雨的大小用雨量表示，雨量是多少可以用毫米表示，那么雨量是用什么测出来的呢 ？5.接着出示雨量器，这个你们见过吗？同学们好好看它是什么形状的？由几部分组成的，每部分各有什么作用呢？6.下面我们来看看它组成的结构图。（播放幻灯片）边给学生介绍。7.它们
6、是专门用来测量雨量的仪器，科学家把这个仪器叫做雨量器。8.现在我们已经找到了测量雨量的办法，就是用雨量器来测量。这一环节通过看播报雨的天气预报引入雨量器的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望，正是由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的问题去了解雨量器的工作原理。雨量器的制作1.先让学生说制作雨量器之前要准备些什么材料，先想想制作雨量器时的步骤，以及需要注意些什么？2.播放幻灯片（需要注意的事项） 3.学生制作，教师巡视，适时指导。4.展示学生的成果。使用雨量器1.准备怎样使用雨量器？该注意些什么？2.量雨前我们还必须做一个什么工作？3.量雨时应从哪儿开始读数？怎样读出雨量的大小？4.下次测量前
7、怎么办？5用大小不同的雨量器量雨，行吗？测量降水量与使用的雨量器的粗细、大小有没有关系?6. 在外面测量时应该注意些什么呢？你准备把雨量器放在雨中测量多久然后才读数呢？7. 测了后怎么判断雨的大小呢？由学生每个人都自己动手制作雨量器，可以调动学生对科学的探究激情，因为学生可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣，同时也培养学生的动手操作能力。（三）课堂小结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化
8、为学生头脑中的知识。（四）课外拓展，用雨量器测量降雨量并记录结果七、说板书设计一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。雨下得有多大降雨量（毫米） 制作雨量器 雨量器的使用八、教学感悟。（一）科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件；只有当它感受了阳光的温暖才会发芽！我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。（二）学生是科学学习
9、的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。（三）科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。- 4 -
