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1、教育技术学总结教育技术学总结资料资料 第一章第一章 教育技术学教育技术学 考点考点 1 1：教育技术学定义：教育技术学定义 AECT94AECT94 定义：定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价 的理论与实践。的理论与实践。 两个研究对象：学习过程、学习资源两个研究对象：学习过程、学习资源 五个研究领域：设计、开发、运用、管理、评价五个研究领域：设计、开发、运用、管理、评价 学习过程是学习者获取新知识与新技能的认知过程。学习过程是学习者获取新知识与新技能的认知过程。 学习资源是学习过程中可被学习者利用的
2、环境和条件， 主要包括支持学习的人、 财、 物、学习资源是学习过程中可被学习者利用的环境和条件， 主要包括支持学习的人、 财、 物、 信息。信息。 考点考点 2 2：技术与教育技术：技术与教育技术 技术：人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观技术：人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观 规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。 教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、 方法技能和知识经验教育技术就是
3、人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、 方法技能和知识经验 的综合体。的综合体。 有形技术有形技术 黑板、粉笔、幻灯、投影、视听器材、计算机、网络、卫星等黑板、粉笔、幻灯、投影、视听器材、计算机、网络、卫星等 无形技术无形技术 在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法；教学思想、理论。在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法；教学思想、理论。 技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。 考点考点 3 3：教育技术学研究方法：教育技术学研究方法 哲学方法哲学方法 一般研究方法一般研究方法 质性研究方法：访谈法、实地观察
4、法、社会调查法、实物分析法、行动研究法。质性研究方法：访谈法、实地观察法、社会调查法、实物分析法、行动研究法。 量的研究方法：实验研究法、追因法、统计法、测量法、建模方法等。量的研究方法：实验研究法、追因法、统计法、测量法、建模方法等。 综合的方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法、定性定量相结合的方法以及综合的方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法、定性定量相结合的方法以及 软件工程的方法。软件工程的方法。 专门研究法专门研究法 考点考点 4 4：教育技术与信息技术的区别与联系教育技术与信息技术的区别与联系 联系：教育技术，以信息技术作为基础。联系：教育技术，以信息技术作为基础。 区别：
5、信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信区别：信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信 息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则属于教育学科，关注教育中的技术，息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则属于教育学科，关注教育中的技术， 其研究对象是其研究对象是学习学习过程与过程与学习学习资源，研究范畴则是资源，研究范畴则是学习学习过程与过程与学习学习资源的设计、开发、资源的设计、开发、 利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。
6、 信息技术在教育领域中的信息技术在教育领域中的： 电子音像技术、 卫星电视广播技术、 多媒体计算机技术、电子音像技术、 卫星电视广播技术、 多媒体计算机技术、 人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 考点考点 5 5：教育技术的本质特征教育技术的本质特征 1.1.开发和使用各种学习资源开发和使用各种学习资源 2.2.用系统方法设计和组织用系统方法设计和组织教学过程教学过程 学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用 3.3.追求教育教学的最优化追求
7、教育教学的最优化 教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大化教学效果的具体操作。教育技术的根本目的是发现并实践能够达到最大化教学效果的具体操作。 考点考点 6 6：教育技术的理论基础教育技术的理论基础 系统论、传播理论、学习理论、教学理论系统论、传播理论、学习理论、教学理论 考点考点 7 7：教育信息化与信息化教育：教育信息化与信息化教育 教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信 息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，息技术来促进教育改革与
8、发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化， 基本特征是开放、共享、交互、协作。基本特征是开放、共享、交互、协作。 信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育 资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 第二章第二章 教育技术学的发展历史教育技术学的发展历史 考点考点 1 1：国外教育技术的发展：国外教育技术的发展 视听教育运动推动了各类学习资源在教学中的应用。视听教
9、育运动推动了各类学习资源在教学中的应用。 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成。个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成。 教学系统方法的发展促进了教学设计学科的诞生。教学系统方法的发展促进了教学设计学科的诞生。 美国教育教育技术美国教育教育技术演变历史：演变历史： 视觉教学视听教学视听传播教育技术学视觉教学视听教学视听传播教育技术学 考点考点 2 2：戴尔“经验之塔”：戴尔“经验之塔” 做的经验观察的经验抽象的经验做的经验观察的经验抽象的经验 1.1.最底层的经验最具体，越往上越具体；最底层的经验最具体，越往上越具体； 2.2.教学活动从具体经验入手，逐步进入抽象经验，在
10、学校教学中使用各种媒体教学活动从具体经验入手，逐步进入抽象经验，在学校教学中使用各种媒体，可以使，可以使 教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件； 3.3.位于“塔”中间部分的视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又位于“塔”中间部分的视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又 能突破时空局限，弥补下层各种直接能突破时空局限，弥补下层各种直接经验不足。 （结合图进一步理解）经验不足。 （结合图进一步理解） 考点考点 3 3：我国教育技术的发展：我国教育技术的发展 现代教育技术的起源在我国是以“电化教育”的出现为标志的。现代教
11、育技术的起源在我国是以“电化教育”的出现为标志的。 当前教育技术发展中存在的一些问题：当前教育技术发展中存在的一些问题： 重“电”轻“教”重“电”轻“教” 重“硬”不重“软”重“硬”不重“软” 重“教”不重“学”重“教”不重“学” 偏科技轻人文偏科技轻人文 在我国， 教育技术的发展可追溯到在我国， 教育技术的发展可追溯到 2020 世纪世纪 2020 年代， 曾经出现了电影教育、 视听教育、年代， 曾经出现了电影教育、 视听教育、 电化教育、教育技术、信息化教育等不同的名称，这些名称虽然不同，但基本实质是一致电化教育、教育技术、信息化教育等不同的名称，这些名称虽然不同，但基本实质是一致 的，只
12、是不同发展阶段的产物，在一定程度上反映了当时的教育理念。的，只是不同发展阶段的产物，在一定程度上反映了当时的教育理念。 考点考点 4 4：信息技术与课程整合：信息技术与课程整合 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、 信息资源和课程有机结合， 建信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、 信息资源和课程有机结合， 建 构有效的教学方式，促进教学的最优化。构有效的教学方式，促进教学的最优化。 将信息技术作为将信息技术作为工具、 环境和资源工具、 环境和资源融人到具体学科教学和学习的各个层面中， 包括教学融人到具体学科教学和学习的各个层面中， 包括教学 准备、课堂教学过程和教学
13、评价等，最终促进学生的有效学习。准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。 根据信息技术在教学中的运用方式，将信息技术与课程整合划分为以下形式：根据信息技术在教学中的运用方式，将信息技术与课程整合划分为以下形式： 信息技术作为学习对象；信息技术作为学习对象； 信息技术作为教与学的工具；信息技术作为教与学的工具； 信息技术作为学习环境。信息技术作为学习环境。 信息技术虽然功能强大， 集合了多种媒体的功能， 但并不是在任何情况下都需要使用。信息技术虽然功能强大， 集合了多种媒体的功能， 但并不是在任何情况下都需要使用。 在教学中，应该根据教学的实际情况，恰当地有效地运用信息技术。同时
14、，传统媒体一样在教学中，应该根据教学的实际情况，恰当地有效地运用信息技术。同时，传统媒体一样 有其优势，如真实感、方便动手实践等，应当与信息技术结合使用。另外，信息技术作为有其优势，如真实感、方便动手实践等，应当与信息技术结合使用。另外，信息技术作为 一种工具，其作用的发挥取一种工具，其作用的发挥取决于能否有效运用，并非只要运用信息技术就会对学习有积极决于能否有效运用，并非只要运用信息技术就会对学习有积极 作用。作用。 第三章第三章 教学资源教学资源 考点考点 1 1：教学资源的含义：教学资源的含义 在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的、在在学校教学过程中，支持
15、教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的、在 教与学过程中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及教与学过程中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及 人力资源等。人力资源等。 考点考点 2 2：教学资源的类型：教学资源的类型 1.1.按教学资源的表现形态分：按教学资源的表现形态分：硬件资源、软件资源硬件资源、软件资源 硬件资源硬件资源：教学实施过程中所需的机器、设备、场所等具体设施：教学实施过程中所需的机器、设备、场所等具体设施 软件资源软件资源：各种媒体化的教学材料和支持教学活动的工具性软件：各种媒体化的教学材料和支持教学活动的工具性软
16、件 2.2.按教学资源的本质属性分：人力资源、非人力资源按教学资源的本质属性分：人力资源、非人力资源 人力资源：教师人力资源：教师（最重要的人力资源）（最重要的人力资源） 、学习同伴、学习小组等、学习同伴、学习小组等。 非人力资源：由教育信息、教学媒体和教学场所共同构成的学习资源。非人力资源：由教育信息、教学媒体和教学场所共同构成的学习资源。 考点考点 3 3：教学媒体含义：教学媒体含义 教学教学媒体是媒体是指指教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 常见的教学媒体有：常见的教学媒体有： 教科书、文献资料；教科书、文献资料； 挂图、标本、模型、实验仪器；挂图、标本、模型、实验仪器； 唱片、录音带、录像带、影片、幻灯和投影；唱片、录
