《2016中考语文复习(河南)语文知识梳理课件：古诗文部分—古诗词篇目》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016中考语文复习(河南)语文知识梳理课件：古诗文部分—古诗词篇目（252页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗文部分,之,古诗词篇目,1 观沧海,2 次北固山下,3 钱塘湖春行,4 天净沙秋思,5 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,6 夜雨寄北,7 泊秦淮,8 浣溪沙,9 望岳,10 春望,11 使至塞上,12 酬乐天扬州初逢席上见赠,13 赤壁,14 过零丁洋,15 水调歌头,16 山坡羊潼关怀古,17 饮酒（其五）,18 行路难（其一）,古诗词篇目,1 观沧海,考情及版本导航,近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版九年级下册第四单元诵读欣赏，YW版七年级上册第30课。,曹 操,东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出
2、其里。 幸甚至哉，歌以咏志。,考点梳理,作者简介：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌蒿里行观沧海龟虽寿等。 写作背景：这首诗创作于建安十二年（207年）作者北征乌桓得胜回师途中，写出了他当时的体验和复杂的心态。 主题思想：这首诗以“观”字总领，寓情于景，借景抒情，通过写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概与开阔的胸襟，抒发了他统一天下、建功立业的宏伟抱负和对前途充满信心的乐观气度。感情基调苍凉慷慨，悲壮激昂。,重点字句赏析： 1. 东临碣石，以观沧海。 赏析：诗句运用记叙的表达方式，交代了观察的方位、地点以及观察的对象
3、，起到了总领全篇的作用。 炼字：“观”字统领全篇，是诗的线索，体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 2. 水何澹澹，山岛竦峙。 赏析：诗句运用动静结合的艺术手法，从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫浑然的气势，描绘出初见大海时海面水波动荡、山岛高耸的辽阔、苍茫的景象。 炼字：“何”字在句中是“多么”的意思。一个“何”字，生动传神地表现出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊奇与赞美之情。,3. 秋风萧瑟，洪波涌起。 赏析：（描绘画面）（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，作者站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。 炼字：“涌”字生动形象地展现了波涌连天的气势，营造了壮阔的意境
4、，也写出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊叹和赞美之情。 4. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 赏析：作者通过丰富奇特的想象，运用夸张、互文的手法，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，写出了观海时的感受。这吞吐宇宙的大海，正是作者博大胸襟的象征，表达了作者要统一天下、建功立业的宏大抱负。 炼字：“若”字在句中是“好像”的意思。两个“若”字表明大海吞吐日月、包容星汉是作者的想象之景（主观感受），体现了作者的博大胸襟（一统天下的雄心壮志）。,备战演练,1. 请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“树木丛生，百草丰茂”所表现的画面描述出来，并分析其作用。（3分） _ _ _ _,（高
5、耸挺立的山岛上，）高高低低的树木丛杂生长，各种草儿长得十分繁茂。（1分）写树木和野草，展现了一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃勃，（1分）表现了诗人对祖国河山的赞美和热爱之情。（1分）（共3分）,答案,2. （2013乌鲁木齐改编）从炼字的角度赏析“日月之行，若出 其中；星汉灿烂，若出其里”。（2分）_ _ _,3. （RJ版课后题变式）这首诗具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？通过这些山水景物的描绘，表现了诗人怎样的形象？（3分）_ _ _,这四句诗是全诗的高潮，从两个“若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受写出了沧海之大，描绘出了一幅大海吞吐日月、包孕群星的图景。（意思对即可。2分
6、）,实景：海水、山岛、树木、秋风、洪波；（1分） 虚景：日月星辰等。（1分）表现了诗人胸怀宽广、踌躇满志、渴望建功立业、抱负远大的形象。（1分）（共3分）,答案,2 次北固山下,考情及版本导航,近八年古诗文阅读考查次（2015），古诗文默写考查2次（2009、2014）；RJ版七年级上册第15课，SJ版七年级上册第一单元诵读欣赏，YW版七年级下册第25课。,王 湾,考点梳理,客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。,作者简介：王湾，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。 写作背景：诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊船于江苏镇江
7、北固山下，此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。 主题思想：诗人描写了冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，即景抒情，表现了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟，抒发了诗人旅途中的思乡之情。,重点字句赏析： 1. 客路青山外，行舟绿水前。 赏析：诗句对偶点题，“青山”与“绿水”互文见义，写旅途所见的大江两岸的景色。先写“客路”后写“行舟”，暗含诗人羁旅漂泊之感。 2. 潮平两岸阔，风正一帆悬。 赏析：（描绘画面）江水浩渺，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平；顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天之上。 （修辞手法）这两句诗运用对偶的修辞方法，写出
8、了船上所见景象。上句“平”“阔”两字，写出了江面的浩渺；下句“正”“悬”两字，写出了船帆的安稳，非常富于表现力。表达了诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。 炼字：“悬”指的是端端直直地高挂着的样子。用在这里，写出了此时的风既是顺风，又是和风，只有这样帆才能够“悬”。“以小景传大景之神”，形象地写出了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。,3. 海日生残夜，江春入旧年。 赏析：诗句对偶工整，形象生动，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象以及诗人心中的喜悦之情。这两句诗在描述自然的时序交替中蕴含哲理。“生”说明旧事物中已孕育了新的生命，景中入理；“入”是说新春提前闯入旧的一年，景中出情。表现了时光匆匆，光阴
9、荏苒，身在他乡的游子的思乡之情。 炼字：“生”与“入”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了时序交替的壮丽景象，蕴含着一种自然的理趣。其中“生”字赋予“海日”以人的情态，海日生于残夜，将驱尽黑暗，给人以积极乐观的鼓舞力量；“入”字赋予“江春”以人的情态，江春闯入旧年，将赶走严冬，同样给人以乐观、积极、向上的力量。同时也蕴含了新生事物孕育于旧事物之中，并不断取代旧事物的哲理。 4. 乡书何处达？归雁洛阳边。 赏析：诗句运用了设问的修辞方法。诗人即景生情，自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情，遥应首联，使整首诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。,备战演练,1. （2015河南）这首诗表达了诗人怎样的
10、思想感情？（1分）_,思乡之情。（意思对即可。1分）,2. （2015河南）“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。（3分）_ _ _ _ _,时序交替（时间变化、季节交替、新旧更迭）（1分）示例一：通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。 示例二：运用拟人的修辞方法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。（分析合理即可。2分）（共3分）,答案,3. （2013襄阳）请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边”的理解。（2分）_ _ _ _,示例一：诗人想到要借雁足来给他
11、传递家书，（1分）表达了浓浓的思乡之情（乡愁）。（1分）（共2分） 示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，（1分）表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。（1分）（共2分）,答案,3 钱塘湖春行,考情及版本导航,近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版八年级上册第四单元诵读欣赏，YW版九年级下册第25课。,白居易,考点梳理,孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。,作者简介：白居易，字乐天，晚年自号香山居士，又号醉吟先生，太原（今山西太原）人。代表作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。 写作背景：这首诗是长庆三
12、年或四年（823年或824年）春，作者任杭州刺史时所作。 主题思想：这首诗处处紧扣环境和季节的特征，把早春西湖明媚的春光描绘得生机盎然，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖早春盛景的无比喜爱之情，更表达了作者对自然之美的热爱之情。,重点字句赏析： 1. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 赏析：（内容分析）这两句诗通过描绘“莺争暖树”“燕啄春泥”等动物的变化，写出了充满活力的早春景色，给人留下充分的想象空间，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。表达了作者对早春景色的喜爱之情。 （修辞手法）诗句中的“争”“啄”二字运用拟人的修辞方法，写出了春天的活力；诗句运用了对偶的修辞方法，“几处”对“谁家”，“早莺
13、”对“新燕”，“争”对“啄”，“暖树”对“春泥”，词性相同，互相对应，句式工整，形象生动，读来朗朗上口。 （描绘画面）（钱塘湖畔，初春的太阳暖洋洋的）只见几处早来的黄莺鸣声啾啾，争着飞上向阳的枝头，不知是哪家新到的燕子飞来飞去衔了春泥筑巢。,炼字：一个“争”字，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了黄莺争着飞上向阳之树的情景，准确地描绘了初春的独有风貌；一个“啄”字，细腻地写出了燕子啄泥衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。 “几处”二字勾画出莺歌此呼彼应和作者左右寻声的情态；“谁家”二字似问非问，使诗歌更富情韵，也彰显了作者对早春钱塘湖盛景的喜爱之情。“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，恰切地写出了钱塘湖初春季
