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1、 1 班主任专业基本功（第 3 版） 知识点整理 第一章 专业理念 第四章 班主任工作的基本规范 第八章 教育资源整合能力 第二章 职业道德 第五章 班级管理 第九章 主题班会设计与实践能力 第三章 礼仪修养 第六章 班级德育 第十章 人际沟通与交往能力 第七章 班级文化 第十一章 专业自主发展能力 1.2012 年 11 月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛” 。 第一章第一章 专业理念专业理念 班班主主任任专专业业道道德德是是班班主主任任专专业业素素养养的的核核心心，是是班班主主任任专专业业化化的的重重要要标标志志。 班主任老师的专业理念是指班主任 “在对待教育
2、工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念 和理性认识” 。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确 观念和信念。 第第第第一一一一节节节节 班班班班主主主主任任任任是是是是一一一一个个个个重重重重要要要要的的的的专专专专业业业业性性性性岗岗岗岗位位位位 1.班主任的地位、作用： 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见指出“中小学班主任 是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成 长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力 量。 ” 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，
3、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的 教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作 现状的迫切需要。 4.1952 年 3 月，教育部颁发的中小学暂行规程（草案） 规定“每班设班主任一人” ，标志着我 国中小学已从级任制转向班主任制。 5.班主任专业化的含义： 班主任专业化就是以教师专业化为基础， 以专业的观念和要求对班主任进 行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括： 在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展； 在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展； 在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。 6.班
4、主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。 第第第第二二二二节节节节 班班班班主主主主任任任任是是是是学学学学生生生生的的的的主主主主要要要要精精精精神神神神关关关关怀怀怀怀者者者者 哲学家雅思贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长的过程。 ” 1.美国心理学家马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认 知需要、审美需要、自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容； 班主任教育劳动的主要目的是育人， 主要内容是关怀学生的 班主任专业基本功 班主任专业道德 班主任专业知识 班主任专业技能 2 精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首
5、要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班 主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求； 唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 第第第第三三三三节节节节 班班班班主主主主任任任任是是是是全全全全面面面面关关关关心心心心学学学学生生生生发发发发展展展展的的的的人人人人生生生生导导导导师师师师 1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的 发展。 2.维果斯基的“最近发展区理论” ：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是
6、学 生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。 3.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。 4.【补充】心理发展学家加德纳的“多元智能理论” ：人类的只能至少可以分成九个范畴语言、数 理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在。 第第第第四四四四节节节节 班班班班主主主主任任任任是是是是学学学学生生生生发发发发展展展展的的的的重重重重要要要要他他他他人人人人 1.美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上首先明确带了“重要他人”的概念，即指对 个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。
7、3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。 4.班主任成为学生重要他人的原则：以高尚的人格濡染学生；以渊博的学识吸引学生； 以出色的能力折服学生；以真挚的情感打动学生。 5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 第第第第五五五五节节节节 班班班班主主主主任任任任是是是是学学学学生生生生合合合合法法法法权权权权益益益益的的的的保保保保护护护护者者者者 1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权； 侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。 2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。 3.教育
8、教学权、进修培训权不仅是教师是权利也是教师的义务和职责。 4.教师的义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务； 完成教育教学任务的义务； 从事教育教学工作的义务； 热爱学生、尊重学生人格的义务； 保护学生合法权益和身心健康的义务； 提高政治觉悟和业务水平的义务。 第二章第二章 职业道德职业道德 国国务务院院关关于于加加强强教教师师队队伍伍建建设设明明确确提提出出要要“以以提提高高师师德德素素养养和和业业务务能能力力为为核核心心，全全面面加加强强 教教师师队队伍伍建建设设” 。 第第第第一一一一节节节节 教教教教师师师师职职职职业业业业道道道道德德德德及及及及其其其其重重重重要要要要意意意
9、意义义义义 1.党的十八大报告提出 “把立德树人作为教育的根本任务， 培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。 ” 2.师德是教师素质的核心，教师职业道德是教师的立身之本、立教之本，是加强和改进青少年学生 思想道德建设的重要保证。 3 3.教师职业道德的特点：要求的崇高性、意识的自觉性、行为的示范性、内容的时代性。 3.教师职业道德的重要意义：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进 学生全面健康成长的必然选择。 第第第第二二二二节节节节 教教教教师师师师职职职职业业业业道道道道德德德德规规规规范范范范的的的的主主主主要要要要内内内内容容容容 1.现行的中小学教师职
10、业道德规范 （2008 年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、 教书育人、为人师表、终身学习。这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特 征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 2.【补充】 “罗森塔尔效应” ：亦称“皮格马利翁效应” 、 “人际期望效应” ，是一种社会心理效应。 指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。 3.教书育人是教师最核心的职责与任务。 4.教书育人的基本要求：遵循教育规律，实施素质教育；因材施教，促进每个学生的发展； 培养学生的创新精神；不以分数作为评价学生的唯一标准。 5.教育要适应青少年身心发展的顺序性， 循序渐进地
11、促进学生的身心发展； 教育也要适应青少年身 心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。 6.素质教育是以全面提升人的基本素质为根本目的， 以开发人的智慧和潜能， 弘扬人的真善美本性 为基本内容， 以促进人的积极主动发展， 形成人的健全个性， 实现人的潜在价值为根本特征的教育。 7.社会对人才的需求是多元的，教师应树立科学的评价观，从多维度评价学生，以合格及特长的标 准对学生进行评价。促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。 第第第第三三三三节节节节 立立立立德德德德树树树树人人人人是是是是教教教教育育育育的的的的根根根根本本本本任任任任务务务务 1.新时期师德
12、建设的内涵：要以社会主义核心价值体系为思想引领； 以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容； 2010 年 7 月 国家中长期教育改革和发展计划纲要 （2010-2020 年） 以教育教学实践为基本途径； 以立德树人、教书育人为根本目标。 2.社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标， 自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向， 爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。 3.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征； 淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。 4.师德是教师职业的灵魂。教书是教师职业的主要特征，育人
13、是教师职业的根本目的。立德树人是 师德建设的根本目标。立德的根本目的在于树人。 第三章第三章 礼仪修养礼仪修养 第第第第一一一一节节节节 礼礼礼礼仪仪仪仪的的的的作作作作用用用用与与与与原原原原则则则则 1.礼仪的作用：礼仪是道德的示范；礼仪是行为的准则； 礼仪是交往的枢纽；礼仪是文明的标志。 2.礼仪的原则：尊重原则、适度原则、真诚原则、自律原则。 3.八礼四仪： “八礼”仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、 行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼。 “四仪”7 岁入学仪式、10 岁成长仪式、14 岁青春仪式、18 岁成人仪式。 第第第第二二二二节节节节 教教教教师师师师礼礼礼礼仪仪仪仪
14、的的的的特特特特点点点点与与与与意意意意义义义义 4 1.教师礼仪的特点：教师礼仪要求的先进性；教师礼仪行为的示范性； 教师礼仪内容的整体性；教师礼仪影响的深远性。 2.教师礼仪的意义：有助于学生思想品德的培养； 有助于课堂教学效果的提高； 有利于优良校风的形成； 有助于社会主义精神文明的建设。 第第第第三三三三节节节节 教教教教师师师师礼礼礼礼仪仪仪仪的的的的基基基基本本本本要要要要求求求求 1.教师礼仪的主要内容和基本要求分为：个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪、交往礼仪四个方面。其 中，教师个人礼仪是最重要、最基本的，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和基础。 2.中小学教师职业道德规范 （
15、2008 年）中要求教师做到“衣着得体，语言规范，举止文明” 。 3.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅； 仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整洁得体。 4.教师教学礼仪可分为：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。 5.教师集会礼仪可分为：升降国旗礼仪、典礼礼仪、节庆礼仪、会议礼仪。 6.教师交往礼仪可分为： （1）与学生交往的礼仪： （2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公室礼仪。 （3）与家长交往的礼仪： 家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长，语言礼貌；珍惜时间，讲究效率； 家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免责难；举止稳重
16、， 温文尔雅。 迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周到；微笑送客，心境愉快。 7.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。 第四章第四章 班主任工作基本规范班主任工作基本规范 1.中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见明确规定： “要完 善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教 师担任班主任。 2.中小学班主任工作规定明确提出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要 实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学 的重要岗位， 从事班主任工作是中小学教师的重要职责。 教师担任班主任期间应将班主任工作作为 主业。 第第第第一一一一节节节节 班班班班主主主主任任任任的的的的工工工工作作作作职职
