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2、真实存在，它由现象所组成，而每种现象是因时空等因素而表现出暂时变动等特征。由此出发，柏拉图提出了一种理念论和回忆说的认识论，并将它作为其教学理论的哲学基础。,1. 柏拉图认为人的一切知识都是由天赋而来，它以潜在的方式存在于人的灵魂之中。 2.认识不是对世界物质的感受，而是对理念世界的回忆。 3.教学目的是为了恢复人的固有知识。教学过程即是“回忆“理念的过程。 在教学中，柏拉图重视对普遍、一般的认识，特别重视学生思维能力的培养，认为概念、真理是纯思维的产物。他特别强调早期教育和环境对儿童的作用。就此而言，柏拉图的教学认识是一种先验论。,柏拉图的教学思想几乎涉及到教学领域中的所有重要方法。 1.他
3、第一个确定了心理学的基本划分，并使之与教学密切联系起来。 2.他继承并发展了斯巴达的依据年龄特征划分教学阶段的教学理论，提出了全面、和谐发展的课程体系。 3.他十分注重在教学中发展学生的思维能力，强调探讨事物的本质，这些都给了后世教育家们以巨大的影响和启迪。,但是，柏拉图夸大了理性发展在教学中的意义。他主张的通过回忆和沉思冥想以致知的教学过程，反映了其对掌握知识理解中的唯心主义倾向。特别是他把理性绝对化、孤立化，使感觉和理性之间对立起来的思想，以致成了中世纪经院派教条主义教学方法的理论基础。,柏拉图的教学体系是金字塔形。为了发展理性，他设立了全面而丰富的课程体系，他以学生的心理特点为依据，划分
4、了几个年龄阶段，并分别授以不同的教学科目。 3一6岁的儿童在游乐场内进行故事、游戏、唱歌等活动。 6岁以后，儿童进入初等学校接受初级课程。 17一20岁的青年升入国立的“埃弗比”接受军事教育。 20一30岁，经过严格挑选，进行10年科学教育，着重发展青年的思维能力，懂得自然科学间的联系。 30岁以后，经过进一步挑选，学习5年，主要研究哲学等。 至此，形成了柏拉图相对完整的金字塔形的教学体系。,柏拉图的格言,在短暂的生命里寻找永恒。,爱是美好带来的欢欣，智慧创造的奇观，神仙赋予的惊奇。缺乏爱的人渴望得到它，拥有爱的人万般珍惜它。,爱情，只有情，可以使人敢于为所爱的人献出生命；这一点，不但男人能做
5、到，而且女人也能做到。,尊重人不应该胜过尊重真理。,拖延时间是压制恼怒的最好方式。,时间带走一切，长年累月会把你的名字、外貌、性格、命运都改变,人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 最有美德的人，是那些有美德而不从外表表现出来，仍然感到满足的人。 不知道自己的无知，乃是双倍的无知。 没有什么比健康更快乐的了，虽然他们在生病之前并不曾觉得那是最大的快乐。 每天告诉自己一次：“我真的很不错”。 生气是拿别人做的错事来惩罚自己。 无论你从什么时候开始，重要的是
6、开始后就不要停止；无论你从什么时候结束，重要的是结束后就不要悔恨。 只要有信心，人永远不会挫败。,柏拉图的小故事,平面广告,柏拉图的小故事,苏格拉底有一天给他的学生上课。“同学们，我们今天不讲哲学，只要求大家做一个简单地动作，我手往前摆动10下，然后往后后摆动10下，看看谁能每天坚持。” 过了一个月，苏格拉底上课时，他请坚持下来的同学举手，结果。90%以上的人举了手。过了一个月，他又要求同学们举手，只有70%的人举手。过了一年，他又同样要求，结果只有一个人举手。这个人就是柏拉图。,柏拉图,BI 行为识别,柏拉图爱情,柏拉图,柏拉图爱情故事一,柏拉图爱情故事二,柏拉图爱情故事三,柏拉图爱情故事四,
