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1、枫树上的喜鹊教学设计（第二课时）教学目标：1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，指导写“教、游、戏、母”4个字。2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1.培养“双姿”习惯和写字能力。2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。教学过程：第二课时一、激趣导入，复习旧知:1.枫树上的喜鹊充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把
2、我们的火车开起来吧！（1）出示词语，“开火车”朗读。过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。二、精读探究，融境悟情：现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？1.指名朗读句子。2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？3.你
3、能用“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗？4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。（1）班内交流，出示喜鹊说的话。A“鹊！鹊！鹊！”B “鹊，鹊，鹊”C“鹊！鹊鹊鹊？”D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2）同桌练读，读好句子表达的语气。班内表演读。喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：A我知道，这便是a、o、e。B我懂
4、得，她问话的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）三、创设情境，拓展延伸：过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？1.出示句子：（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“。” （2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“。”2.小组讨论。3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。4.师生评价，演绎想象练说。四、总结全文，主题升华：1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，枫树上喜鹊的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!五、布置作业，学以致用：书写2个带有感叹号的句子。板书设计：9枫树上的喜鹊枫树：大、高、绿我喜欢 喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母
