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1、怎样提高初中“双语班”物理成绩柏少杰 布拉克苏中学（实习） 摘要：本文结合本校初中物理教育的实际情况，及自治区双语班教育模式的基本状况，分析初中双语班物理教学存在的问题，依据学生的特点、教学的条件等，提出相应的解决方法，从而达到提高初中“双语班”物理成绩的目的。 关键字：新疆教育 双语教育 初中物理引言新疆维吾尔自治区党委和人民政府关于大力推进双语教学工作的决定和关于加强少数民族学前“双语”教育的意见颁布以来,各地区都相应制定了针对于本地区的双语教学发展规划,提出了推进目标时限。截至2008年,不仅民汉合校的学校中有一定数量的双语班,而且主要在乡镇独立设置的3 000多所民族中小学中也有1/3
2、左右开办有双语班。今后几年中,全区以这种模式开办的双语班数将会大幅增长。“双语班”作为双语教育的一种模式，要求教育教学上，保证一定的双语环境，而就现状而言，存在较大困难。单是汉语课的课堂教学，自然是理所当然全部使用汉语言。但是母语非汉语的学生，要通过汉语的思维方式，思考学习其他各科目的内容，面临的问题定会不少。所以各非汉语课科目的任课教师，所要肩负的担子非常沉重，有很多方式有待尝试，许多客观上的不足需要创造性的工作去克服。本文则讨论关于初中物理双语教学的问题，分析教学过程中存在的不良现象，发现其中消极因素，寻找解决问题改善现状的相应方法。分析问题初中双语班物理教育存在两大基本难题语言困难，即运
3、用汉语授课、学习的困难；学生接受物理概念的困难，这是初中物理教学普遍面对的困难。另外，在双语教学管理执行、教师教学授课方式和习惯以及学生自身在物理学习上，皆不同程度存在弊端，致使物理双语教学难以克服基本困难，而在后续的教学中又面临各种新的难题，如此陷入恶性循环。从学生的角度，就汉语运用于学习而言，都有不同程度的困难。于是，起初普遍地不愿或难以按要求融入汉语所授的物理教学，虽然都或多或少地运用汉语学习，但是往往过度依赖母语。这对汉语运用于物理的学习大为不利，况且后续的课程将不仅依旧由教材、资料到口头授课，概念、习题讲解巩固等皆以汉语编写、进行，内容的量和深度也都会有所增加。运用汉语思维方式学习物
4、理知识的能力和习惯若不能及时形成，将无疑为整个系统的物理学习设置障碍。对于初中生，物理是新增科目，新鲜而同时也是令他们无所适从的学科。有些学生对于物理概念始终难以理解，再则一知半解张冠李戴不得要领，更甚者对物理产生畏惧心理，失去学习物理的丝毫兴趣。万事开头难，接触物理科目之初，若是映像不好且学习物理固有的思维没能转化、形成，态度没能及时端正，那么整个科目的学习多会陷入混乱，失去独立思考能力，作业抄袭敷衍；基础难以牢固，以致到了初三都有好些学生直接代入公式计算都不懂，或者生搬硬套公式，代入数据进行计算都不知道统一单位，丢三落四。语言难关不仅是对学生而言，教师队伍中能够自如地使用汉语授课的并不在多
5、数。在双语班中，并非不允许使用其民族语言进行教学活动，但也仅是希望当学生实在难以通过汉语理解课程的某些内容时，或者教师在讲解一些问题时汉语水平不及，而不得不使用母语。但是显而易见的，许多教师为求便宜整节课下来，基本都是使用其民族语言。这是急功近利的做法，从长远来看，对学生的发展和教师的进步都有弊无益。在初中物理教学中，普遍不够重视实验教学，其过程多浮于形式，未做到充分利用实验激发学生兴趣，增加学生对物理概念的感性认识。另外，鼓励、引导学生联系生活，从生活中学习物理知识，将物理知识应用于生活当中，以此开阔学生视野，拓展知识面，提高学生思维素质，培养学生形成科学、健康、良好的情感态度，这些是教师的
6、责任所在，但或许未引起足够的注意。适宜的双语环境需要良好的管理体系来营造和维持，行之有效的双语教学规划、管理需着眼于长远的未来。双语课堂使用教学语言的随意性，轻易使得教学与政策、目标背道而驰。对双语教学的理解认识不足，致使所有采用的方法策略成为口号和表面文章。对双语教学的监督管理不足，是造成双语教育发展滞缓的隐疾。解决方法一、依据学生实际情况，创设多样化、趣味性的教学方案，积极获取学生反馈，感知学生的心理变化，及时调整教学策略。一节课首要的任务是让学生对学习的知识感兴趣，使学生产生有意义学习的心向。教师在物理课堂教学中，必须强化和维持学习动机。可以采用多元化的教学方法和手段，最大限度地激起学生
7、的学习兴趣，使学生的学习自始至终都在兴趣盎然的情况下进行，使学生感到对学习有新的需要。在初中阶段，适宜广泛采用直观法而且要不断地变换教学方法。无论是实物展示、多媒体材料展示还是进行实验操作，这些都是一些用以直观地将物理现象物理知识展现给学生的常用方法，能使学生得以积累相应的感性认知，从而帮助知识的抽象部分正确构建。教师需要更多地适应学生的特点，捕捉来自学生的各种反馈信息，关注学生的心理变化，综合考虑调整设计更有助于学生接受知识的方法。及时发现学生学习物理过程存在的不良习惯，督促学生纠正；要求学生独立思考、完成作业。二、根据双语环境特点，保证汉语在教学中的正常使用，控制教学节奏，增加学生汉语表述
8、的机会，提高学生汉语思维运用于物理学习的能力。双语教学其成效，见于较长的一段时间之后，是一个细水长流的过程，不可只顾眼前利落，或者因短时内收效甚微，而消极对待。在师生的双语水平都不理想的情况下，教师有必要适当调整教学的节奏，不必拘泥于往常传统的课堂节奏，要确保教师讲解明了学生理解明白，适当控制节奏。良好的汉语水平是双语班师生成功实现教学目标的前提条件，师生都能从课堂教学中提高汉语水平。教师主导和协调每个过程环节，在适宜的时候应尽量由学生以汉语完成某些定理定律或者实验结论的表述，对某个问题的见解亦应由学生积极发言，教师点评、确定正确论断。三、注重实验教学，充分利用条件，进行严格、有序、有效的实验
9、，发挥已有教学设备的作用，挖掘物理知识与生活的关联性，促成学生科学联系实际生活的习惯。随着经济的快速发展，大部分学校都具备条件进行教材要求的实验。初中物理实验的重要性在于，能为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境，激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，发展学生的能力与技能，使学生掌握科学的研究方法，培养学生良好的科学作风和道德素养。忽略实验的物理教学，显然是舍本逐末，与学习物理的宗旨相违背的教学。重视物理实验，需严格遵循实验步骤，教师及时观察、引导、纠正学生实验，有序有目的有效的完成实验，其过程需是动手操作与理论思考结合的过程，绝不能随便捣鼓玩弄则罢。物理教学中，要发挥现代教学设备的作用，克服
10、传统授课方式存在的弊端。课外则设法使学生，应用物理知识思考生活中的问题，形成独立思考的习惯。4、 认真贯彻落实自治区双语教育政策，切实抓好日常教学管理工作，把握好学校自身的状况，制定双语教学的整体规划，保证双语教学的顺利进行。认真学习自治区关于双语教育的文件精神，领会双语教育的重大意义，明确执行相关政策严格管理学校双语教务活动的目的。制定适宜的长短期规划，定期召开双语教学专题研讨会议，探索双语教学的各种有效途径，总结双语教学实践经验；定期组织教师参加技能培训，使教师队伍与时俱进，熟练掌握各种教学技能，以及现代教学设备的使用操作。结语新疆双语教学正在大步推进，且取得了可喜的成绩。2004年新疆维
11、吾尔自治区党委和政府下发的关于大力推进双语教学工作的决定指出,双语教学工作的总体目标是在巩固和提高母语教学质量的同时,以提高汉语教学质量为重点,按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则,逐步推进“双语”教学工作,不断扩大“双语”教学的范围和规模,提高少数民族教育教学质量。使少数民族语言授课的中小学其“双语”教学模式由现阶段的以理科为主的部分课程用汉语授课或除母语文授课之外的其他课程用汉语授课的模式,最终过渡到全部课程用汉语言授课,同时加授母语文的教学模式。邓小平说过：“教育要从娃娃抓起。”推动双语教育稳定快速发展的重担，很大部分落到了处于初等教育一线上的老师肩上。虽然双语教育的境况得到了较大的改善，但毕竟离理想的目标还是有一段距离。任重而道远。这需要我们付出更多的努力，坚定不移的执行教育政策，进一步深化教育教学的改革，充分利用现有资源，发挥聪明才智，弥补缺漏，使学生能够最大限度的受益。参考文献：1李新乡，张军朋.2009.物理教学论.北京：科学出版社2张军朋.2008.初中物理校本培训指导手册.广州：广东高等教育出版社3付东明.新疆少数民族双语教学现状分析与对策J.新疆师范大学学报，2008.1
