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1、说教材：水系苏教版国标本第十册的一篇课文，原文题目为饿水。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。文章有概括，有详写，有细节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一中心，给小读者以深刻启示。说学法：1.以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。陶行知先生曾倡导过“六大解放
2、”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑。这就要求我们在教学的过程中应该充分尊重学生的独特体验。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我们力求要做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学情境的设计中，如“这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦？和你的经历对照，想一想，并把你的感想写在书上。”“这一段还有哪里让你体会最深？”“还有哪些地方打动你的？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主
3、的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。2.以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读而且指导学生读时也注意到了层次性：光一句“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们就设计了如下环节：说教法：1.探究法学生是学习发展的主体，语文课必须根据学生的学习、身心的发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作的探究方式。在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交
4、流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。2.多媒体辅助教学我们用多媒体课件等辅助手段不但加大课堂的容量，而且可以促进学生的理解。如：依次出示图片：苍翠有力，生机勃勃的狗尾巴草；生气全无的狗尾巴草（由此可以适时引领学生理解“风干”、“晒干”，让学生理解我们四兄弟对水的渴求）。再如：配乐的小诗“从头顶倾注而下的水，滑过了,我们的脸,像一条小溪流，”可以让学生真正体会到“水”带给我们四兄弟的酣畅淋漓的感觉。另外，我们的多媒体教学中还加入了动画朗读、读水的美文、水的化学知识和“母亲水窖”、“西北缺水”这两段视频。这些辅助教育环节，有助于学生更完整、更准确地领略课文的精髓，从而更好的达到教
5、学目标。说教学过程一、直观感知缺水1、导语：通过上节课的学习，我们知道了作者马朝虎的村子是一个什么样的村子？2、（播放课件）观看缺水图片，增加感官刺激。同学们，看完这些画面，你有什么想说的？3、所以，（出示文字）指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？再指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。5、过渡：正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍贵。轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁能很快找出来？指名学生汇报读。相机出示文字：（2）导语：这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？（课件凸显数量词）你留心它，注意它，你会读出不一样
6、的感受。指名读。（3）指名说说读完之后的感受。（相机板书：苦）（4）带着你的感受，齐读这段话。6、引读：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。二、学案汇报，小组交流1、课文具体通过2件事说明了水的珍贵，哪2件？（板书：天浴勺浴）2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？哪些词句让你触动最深？请结合课前的，在小组里汇报交流。友情提示：1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。组员可以及时发表意见，可以补充，可以反对。2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录下来。你们的合作一定会很愉快，加油！三、品析“天浴”，感知“痛快”。1、导语：让你感受最深的语2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？
7、让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。4、交流。依据学生的汇报顺序教学。“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？“大呼小叫”，你会叫什么？ “痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。5、起立在雨声中齐读这段文字。6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）水，成了
8、村子里最珍贵的东西。四、品味“勺浴”，感受“舒服”1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。（1）从这句话中，你读出了什么？（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。水，成了村子里最珍贵的东西！4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。（1）文中有一个自然段具体描
9、写了这种舒服的感觉。（出示文字）（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。“吸吮“为什么不用“吮吸”？“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。（4）想象说话：（出示文字）勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；勺水冲凉，就像春天的风；勺水冲凉，就像。（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了13
10、5个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？读第五自然段。指名配乐读，齐读。5、找“笑”，体味母爱。（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？（3）汇报交流：一笑：轻轻一笑二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。五、回归全文，归纳写法
11、1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。水，成了村子里最珍贵的东西。【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】六、总结
12、升华，布置作业1、交流课前搜集的有关缺水的资料。2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！5、作业：呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。附板书设计：26.水天浴苦乐勺浴反衬
