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1、 浅谈我国学校体育发展的历史与思考摘要：校体育是学校教育的重要组成， 其首要目的是促进学生身心健康发展， 并延伸了教育的内涵。学校体育是一项完整的系统， 内容丰富， 形式多样， 不但体现了教育者的思想和理念， 也凸现学校的教育理念重点分析一下关于中国学校体育学的发展与思考，对中国现阶段的学校体育发展与改革有仲要的额理论和现实意义。并且通过这篇文章来浅谈，浅探讨中国近阶段学校体育的发展。关键词：学校体育发展 中国 当代学校体育 近代学校体育首先，我们来看看近代中国学校体育学的发展。我过学校体育学在近代当中的发展也是得到了一定的令人可喜可贺的发展。依据著名历史学家胡绳等的观点，中国学校体育百年发展
2、可以中华人民共和国成立为界，划分为近代和现代两大历史时期。我们认为，可以根据学校体育。历程呈现的基本形态和主要特征划分为 4个时相阶段1919 年以后的孕育阶段、1949 年以后的慢速阶段和 1978 年改革开放以来的快速阶段。其中，出现 3 次历史性中断和 3 次大的历史转向及 3 次体育文化大碰撞。在1840年到1849年第一阶段中，中国的学校体育学是从强盛走向落后的背景下比较被动的产生的。由于洋务运动 “求富求强”“强国强军”思想的太切，顾不及学校体育的意义与作用，直白“兵式”体操的开展，中断了学校体育完整形态的建立，导致在长达 19 年的学校体育教学内容上，显得简陋、不全面、不系统、无
3、趣味而言。这种开山之工的不力，遮蔽了其本质未能轮，带来对学校的不利。第二阶段的中国学校体育学在近代的发展大概是在1919-1949年，当时出现了五四运动，当时受到了欧洲的体育思想所影响，确立田径、球类、游戏等近代体育为主要教材，同时还扩大了学含义把生理卫生和保健知识纳入了学校体育实施的内容和范围。对学校体育教学规律和教学方法的探索与研究，也受到了人们的重视，标志着我国学校体育由此开始进入一个建立完整形态、走上初步完善和正规的新发展阶段。学校体育的独立奠定了坚实的基础，表明我国学校体育的发展有了一个大的进步进入了一个新的发展阶段，开始跟上世界学校体育的潮流。此时期虽然不断颁布了有关学校体育的各项
4、法令，初步建立了学校体育的基本形态。由于这些法规大部分，是仿照西方国家的一些做法而制的，所以有不少是脱离国情的。因此，真正付诸实施的不多，成效也甚微。学校体育前 10年还有发展，以后随着社会愈来愈进入革年还有发展，以后随着社会愈来愈进入革年还有发展，以后随着社会愈来愈进入革失去平衡，最后陷入名存实亡。回顾与审视此阶段的启示，中国学校体育领域发生了“引进”方向的第二次整体转向，自然主义体育先进思想的契入中断了对日本的学习，为我国学校体育走向提供了广阔天地，架起学校体育通向世界的桥梁这就是近代学校体育的发展历程与思考。 接着，我们要探讨一下现在中国学校体育的发展并对其进行浅略的分析。中国当代的体育
5、大概可以分为一个阶段，也就是1949年新中国成立之后到1978年。20 世纪 50、60 年代，新中国诞生后，确立了“德智体全面发展”的正确方向，为学校体育以后的进步和发展奠定了坚实的基础，开创了学校体育新的建设道路。由于受“砸烂旧的建立新的”革命躁动的影响和左的路线的干扰，中国学校体育建设的方向未能全面正确坚持党领打出新”的指导方针，表现在学术上一口气横扫一切” ，批判杜威的自然主义体育思想， 批判解放前国内“旧的体育教育思想”的不留丝毫顾惜之余地的现象。 在理论上，由于我国学校体育尚处于“幼年”阶段，学校体育理论“一穷二白” ，尚未形成自己的学校体育思想理论体系。我们不得不囫囵吞枣地全面引
6、进已形成体系的苏联的学校体育教育蓝本， 以凯洛夫的教育学思想理论指导我们的学校体育教育，以致没有找到“属于自己的语言” 。这是我国学校体育第三个重大历史变化和变革由学欧美转向学苏联。回顾与审视此阶段的启示，其一，中国学校体育领域发生了“引进”方向的第三次整体转向，由学西方转向学苏联，同时切断了使新中国成立后的学校体育与旧中国学校体育的联系，构成中国学校体育史上的第二次中断的怪现象，忽略了诸多可以转化与再生的资源接下来是讨论20世纪70-80年代之后的学校体育的发展。这段时间在 20 世纪 70、 80 年代， 受“大跃进”的影响和 3 年自然灾害的延宕，加上 10年“文化大革命”左的路线干扰，
7、学生体质普遍下降。 “体质教育”思想应运而生，成为学校体育的主流。于是脉膊测定、绘制心率曲线、计算课密度，以时间为核心身虽带有不可避免的缺陷，但客观上却促使体育课的评价标准迈向了科学化发展的道路。最后我们来看一下进入21世纪以后中国学校体育学的发展与思考。我们来看一下曲宗湖教授对这阶段的有关评论。进入 21 世纪， 在全面发展素质教育的背景下， 曲宗湖教授在素质教育与体育的关系， 以及素质教育和学校体育的和谐发展领域进行了大量卓有成效的研究。在中国基础教育阶段， 农村和乡镇承担着基础教育的三分之二的学龄人口， 探索适合中国国情与中国特色的农村地区的学校体育始终牵动着曲宗湖教授关注之心。他的研究
8、生和他带领的学术团队在基础教育、 素质教育和学校体育方面孜孜探索， 成果斐然。曲宗湖教授在学校体育研究中总能站在历史的角度， 回顾过去， 审视当代， 展望未来。在研究和实践中形成了系统完整的理论和学科体系， 致力于中国 “学校体育学” 在各级各类学校体育教学中的延续性和连贯性， 他敏锐地指出中国学校体育与课程改革的薄弱环节， 即农村学校体育的发展。特别是相对落后的西部地区， 学校体育的发展现状令他忧心忡忡， 他以一位学者和教育者的笔触， 通过艰辛的、 大量的实证调查， 细致的理论研究大声疾呼， 为中国体育教育改革和农村学校体育的发展辛勤耕耘。解读曲宗湖教授的学校体育思想， 不仅可以学习他严谨求
9、实的科研作风， 科学系统的体育教育思想。还在于他为中国学校体育学科的发展指明了方向， 为中国体育教育改革奠定了坚实的基础。回顾与审视此阶段的启示，其一，改革开放是学校体育学快步发展的源头、走向世界的动力，学校体育的进步是改革开放宗旨在学校体育学实践延伸的结果。其二，改革开放带来学科建设不断加强、学术观点趋向多元、学术视野日渐拓展、国际交流日益加强，形成了中国学校体育当代体系。中国学校体育学开始从 “元研究的引进，进入百花齐放、百家争鸣“自为发展”时期，形成了真正意义的中国精神与当代品格。 结论：中国学校体育百年历程是一种从无到有、从有到刘海元好、从不自觉到自觉、从不开放到开放、 从无序到规律的
10、沉淀、 凝聚、创造的递嬗过程。中国学校体育历史的变迁，折射着 100 年来中国社会政治思潮起伏跌落。醒目地表现出国家的繁荣昌盛是学校体育学发展的基础， “国家兴、教育兴、学校体育兴”的特点。当代中国学校体育需要的不再是满足对“革命”历史轨迹的重申。应把对历史的探讨和经验的总结贯穿于合理分梳“革命的范式”和“历史的范式”的有机地结合起来总结出学校体育发展的规律。帮助指导当前学校体育的建设才具有理论价值，才具体的实际启发意义。参考文献：王栋梅，百年中国学校体育史的再认识 刘凌宇 中国学校体育的思辨与发展 李小伟 学校体育历史篇-以史为鉴 董翠香1 ，朱美珍 2 ，季浏 1 发达国家学校体育发展方式及其对我国的启示 刘海元 我国学校体育发展基本趋势的探析”“
