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1、在山的那边教学过程一、创设情境，导入新课 每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。二、探究学诗方法1、诗歌常识 诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。2、方法探究（探究如何学习诗歌：）学习诗歌，重在朗读和品味。朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确
2、：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。三、诵读诗歌通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。1、一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累痴想（ch）：发呆地想隐秘（yn）：隐蔽，不外露 铁青（ti）：青黑色，常形容人（恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（nng）：凝结而成诱惑（yu）：引诱，迷惑 喧腾（xun）：喧闹沸腾扎下（zh） 漫湿（mn）：润湿，浸湿一瞬间（shn）：一眨眼之间齐读词语
3、两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。2、二读诗歌，读出节奏。学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。3、三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”和“海”指的是什么？引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋
4、斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。4、四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。指导朗读小时候（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着
5、/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑） （第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）今天啊，（延长），我竟（重读）没想到一颗/从小飘来的种子却在/我的
6、心中（延长）扎下了深根（语调降轻。）是的，我曾一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）当我爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）那雪白的海潮啊（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵在山的那边，是海吗？是的！人们啊（延长），请相信（延长）（音调上扬）在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）你/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）而在这座山的那边，就是海呀是一个/全新的世界（延长）在一瞬
7、间/照亮/你的眼睛（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）第一节要读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气，第二节要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。四、品读诗歌诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以
8、看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。（2）“妈妈，那个海呢？”这句诗写出了“我”看海
9、无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”“种子”比喻妈妈给我的信念山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来
10、/一次次漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。（6）“是的！人们啊，请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭
11、去追寻的。学生再次诵读，感受诗味。五、拓展迁移1、小结诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗（象征手法）。2、感悟请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。3、理想格言寄语生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）理想是人生的太阳。（德莱赛）人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。松下幸之助男儿不展风云志，空负天生八尺躯。停步在山谷的人永远也翻不过山岗。约翰雷生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。六、作业设计1、课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。2、我的理想300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？
