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1、关于高中物理新大纲的几个主要问题关于高中物理新大纲的几个主要问题2011年08月21日 关于高中物理新大纲的几个主要问题 一、物理学科的课程设置 二、教学内容 三、能力培养 国家教委基础教育司编订的全日制高级中学物理教学大纲(供试验用)(即新大纲)已经公布。这是一个要在下一世纪实施的新大纲。高中物理是高中阶段的一门重要课程，高中物理的课程设置、教学内容和教学要求要为实现普通高中的任务和培养目标更好地作出贡献，以适应社会主义现代化建设对人才的需要。 怎样才能适应这种需要?要抓什么主要问题进行改革?这里谈谈我们的几点看法。 一、物理学科的课程设置 (1)1990年，根据国家教委印发的普通高中教学计
2、划的调整意见，普通高中物理课分为必修课和选修课两部分(即二一分段)，物理教学大纲相应地作了调整。这项调整改变了过去的单一的课程设置，是建国以来对普通高中物理课程的一项重大改革，取得了相应的成效。同时，也带来一些问题。采取分段安排，教学内容各自形成系统，与高中物理课的特点不相适应。不便于教学，不利于理科基础较好的学生学习。必修课的内容既要考虑全体学生都能学到比较全面的物理知识，又要考虑与选修课的衔接，照顾到准备升入理工科院校的学生需具有较高的知识和能力，教学实施中有相当难度。 高中物理课采取分段的办法来划分必修课和选修课的内容，看来具体落实确有困难。我国幅员广大，经济、文化、教育的发展很不平衡，
3、即使一地之内，客观上也存在差异很大的几类学校。高中前两年的必修课，内容和要求都一致，不能适应不同类型的学校和不同程度的学生。要面向全体学生，应当承认差异。不看到差异，照顾了此方，照顾不了彼方。国家教委最近提出的多种模式办学，我们体会，是承认差异。面对这种差异，高中物理课与其采取分段的办法，莫如采取分层次的办法，高中物理课可分为两种物理课，以适应不同办学模式的学校，适应不同程度、不同发展倾向的学生。这将有利于提高学生的科学文化素质，发展学生的个性和特长，使全体学生都能有效地学习。 物理学是一门基础科学，具有多层次、多侧面的特点。同一个知识点，在程度、要求、讲法、侧重点等方面可以不同，甚至可以很不
4、相同。对不同的学生，即使所学知识无大差异，能力要求可以有相当大的区别。也就是说，就知识的理解程度而言，就所处理的问题的复杂程度而言，差异是相当大的。提高科学文化素质，为将来准备升入理工科院校打下坚实的基础，二者虽然是一致的，但着眼点不同，对物理课的教学要求将会不同。着眼于升入理工科院校，对知识的理解应当深入些，对能力的要求应当高些。着眼于提高科学文化素质，知识面应当宽些。采取分层次的办法，将会较好地适应高中物理课的教与学。 (2)按照课程计划的规定，高中物理开设必修课和限定选修课。必修课在高中一年级(2课时)和高中二年级(2.5课时)开设。限选课在高中二年级(2课时)和高中三年级(3课时)开设
5、。为了适应高中物理课的特点，便于教学，新大纲把课程计划中的必修课和限选课贯通起来，不再分段，合起来称为必修和限选物理课。这样，新大纲提供两种物理课的教学内容和要求。第一种是必修物理课(简称1类课)，共4.5课时。第二种是必修和限选物理课(简称2类课)，共9.5课时。 1类课是基本要求的物理课，是全体学生都必须学习的。内容和要求着眼于提高学生的科学文化素质，知识面包括物理知识的主要方面。考虑到现行必修课的知识面较窄，新大纲适当地扩展了1类课的知识面。2类课是较高要求的物理课，适合于理科基础较好的学生学习。内容和要求着眼于为学生将来进一步学习打下比较坚实的基础，内容包括了最基本和最重要的主干知识，
6、同时增加了近代物理中的相对论和量子论，作为选学内容。2类课的内容和要求完全覆盖1类课，以保证全体学生都能达到必修课的要求。 据了解，现行必修课对部分学生要求仍偏高，所以新大纲从总体上适当放低了1类课的程度。2类课的程度，就重要的主干知识而言，与现行的必修加选修的程度大体相当。以2类课与我们所看到的某些国家和地区的物理课比较，基本的主干知识大致相同，但程度上我国要低些。 两种物理课的内容都分为必学和选学，选学内容不作考查，由教师自行选择。在两种课中，选学的知识点都占全部知识点的10%左右。大纲中还规定了至少应选择的课时数。在课时减少的情况下，新大纲列出了相当数量的选学内容，供师生选择，可以补充知
7、识面偏窄的不足。 新大纲对必学的知识点的教学要求分为两个层次，A层次要求低，B层次要求高。作B层次要求的知识点是比较重要的概念和规律。在1类课中，A层次的知识点约占全部知识点的60%，B层次约占30%。在2类课中，A层次约占50%，B层次约占40%，B层次所占的百分比有所提高。教学要求分层次，有利于教学，可以在一定程度上控制不适当的加深，减轻学生过重的负担。 新大纲十分重视实验。1类课的必做学生实验共12个，其中有4个是新的实验，必做实验个数与现行必修课的必做实验个数相同。2类课的必做学生实验共23个，其中有一个是在专题中安排的制作性实验，这23个实验中有7个是新的实验。现行的必修加选修一共1
8、7个学生实验，新大纲增加了6个实验。在课时减少的情况下，学生实验所占比例有所提高。大纲中安排的演示实验有所增加，并提出，有的演示实验可安排为学生随堂实验，以增加学生的动手机会，有利于学生仔细观察现象，提高观察和实验能力。 能力的培养要因材施教，因而两类物理课的能力要求是不同的。新大纲中规定1类课的能力要求是：“要培养学生的观察和实验能力、科学思维能力以及适应现代社会生活的能力。”新大纲中规定2类课的能力要求是：“要培养学生的观察和实验能力、科学思维能力和科学的语言表达能力、运用数学处理问题的能力、分析和解决实际问题的能力。”1类课的能力要求低些，这并不是说，某些方面的能力如运用数学的能力不需要
9、培养，而是考虑到能力的要求应该恰当，应该有所侧重，不能脱离开多数学生的实际，在1类课中也按照2类课的要求去培养学生的能力。2类课的能力要求高些，还表现在新大纲提出，要设置适合于高中学生的课题研究，在教师的指导下培养学生独立研究问题的初步能力。这是一种新的尝试，而且要求较高，希望能在实施中积累经验，使之成为培养能力的一条新的途径。 实行两种物理课并不要求过早地分流，或者说，过早地分为文理科。不论选用哪种物理课，都要在高中阶段学习必修课的内容，即学到比较完全的物理知识，受到观察实验和科学思维的训练，数字油画加盟以及科学态度和科学方法的熏陶。这对于提高学生的科学文化素质，适应现代生活，继续深造，都是
10、十分必要的。 为了便于实施，在高中一年级，两种物理课的内容和要求完全相同。学生进入高中二年级后，分别学习上述两种物理课。2类课把必修课和限选课的内容安排在一起，不再分段，是为了便于教学，不是要求所谓“一次到位”。能力的培养是长期的，逐步积累的，不能操之过急，正如新大纲中所指出的，“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。2类课在安排上注意了这一点。在高中一年级，为了适应大多数学生，某些重点知识的应用，如牛顿运动定律、动量定理、动量守恒定律、动能定理、机械能守恒定律等知识的应用，限定为简单的应用，而在高年级，在2类课中设“专题”，以利于学生深入地理解知识和综合地运用知识。 我们认
11、为，根据新大纲编写的新教材，高中一年级应该有较大的弹性，以适应不同学校和学生的需要。教师在高中一年级可根据各自的情况，循序渐进，因材施教，发展学生的个性和特长，并指导他们在高中二年级对两种物理课进行选择。 面向全体学生，要承认差异，使他们都能有效地学习，这应该是物理学科课程设置问题的着眼点。 二、教学内容 返回目录 新大纲中指出：“教学内容应当有利于提高学生的科学文化素质，有利于他们进一步学习，以适应21世纪对人才的需要。”这就需要从新审视高中物理教学内容，按照两种物理课的不同要求，进一步对教学内容加以精选，并适当予以更新。 (1)科学技术有加速发展的趋势，预料21世纪的科学技术将发展得更 (
12、2)在高中首先应当把那些在知识结构中处于重要地位的主干知识学好。主干知识学得透彻，学习其他知识就容易些，也有条件扩充和加深自己的知识。某些新知识，即使在学校没有学习，也可以自学。在课时减少的情况下，要减轻过重的学习负担，决不能削弱主干知识。主干知识和非主干知识本来就是相对的。所谓“精选”，就是要从不同的角度对知识的重要性加以审视。相对来说，不那么重要的知识，就可以不作为主干知识，要求可以降低些，甚至可以精简。新大纲精简了某些非主干知识，以加强主干知识。 一方面要强调主干知识，另一方面知识面又不能偏窄，这是一个矛盾。知识面偏窄，不利于开阔眼界和思路，主干知识也不能学得丰满。与我们看到的世界上几个
13、主要国家和地区的教学内容相比，我国的知识面比较窄。知识面窄，这也是我们学生的重大缺陷。但是，在当前，宁可知识面相对窄些，也要保住主干知识。宁可要求低些，也不能冒然砍掉主干知识。因为主干知识学得好，学生将有可能独立地去扩展知识面，这对培养学生的自学能力也有好处。 减轻负担，中药材天地网必须精简某些次要内容。有的知识在大纲中可不列为知识点，不作扩展性的要求，而采取其他形式如练习的形式去解决。不作必要的精简和调整，负担将不能减轻。但是，减轻负担不能只靠砍内容，要多方面设法解决矛盾。主干知识的要求要合适，不能不适当地提高要求，增加负担。教材的系统或结构要加以改进，充分发挥主干知识的带动作用，使主干知识
14、和非主干知识配合得更好，以便使学生更加有效地学习。教学方法要加以改革，要注重培养学生独立思考的能力和习惯，讲解不能过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。要强调因材施教，对物理有兴趣的优秀学生，应该鼓励和帮助他们课后独立地钻研。教学要讲究效率。既要讲清，搜狐微博又不能巨细无遗，什么都讲清。这不但增加负担，对培养学生独立思考能力也不利。教材可增加阅读的内容，扩展学生的知识面。要培养自学能力，鼓励学生主动地开拓知识面。负担过重，应该是指课内加给学生的负担过重，特别是由应试教育而加给学生的题目过多过难。如果课内讲得精粹一些，而且有吸引力，使学生对物理发生浓厚的兴趣，课后能够主动去发展，即使废寝
15、忘食，恐怕也不能说是负担过重了。因为减轻负担的目的，就是为了使学生能够生动活泼地、主动地发展。 (3)要处理好经典物理和近代物理的关系，适当增加近代物理的内容，使教学内容随着时代而有所更新。经典物理知识反映了宏观、低速情况下的客观规律，具有广泛的实际应用。近代物理知识是在经典物理知识的基础上发展起来的，学好经典物理知识，才能够进而学习近代物理以及其他各方面的知识。因此，新大纲仍以经典物理的基础知识为主，即学习力学、热学、电磁学、光学、原子物理等方面的基础知识。同时，要积极、稳妥地调整和更新教学内容。 近代物理是指以相对论和量子论为基础的20世纪的物理学。前期量子论的知识在现行大纲中已经有所反映
16、，为使量子论的知识能够充实一些，新大纲中明确列出量子论，以求有所加强。相对论的知识，现行大纲中没有涉及，新大纲列出相对论，作为选学内容，希望经过新大纲的实施，逐渐取得在高中讲述相对论(主要指狭义相对论)的经验。教学内容要随着时代而有所更新，不更新将不能体现和适应科学技术的发展，但从全国大面积的推广来说，这种更新的进程最好是渐进的。当前，在课程的内容和体系上作过大的变动，看来还缺少经验和依据。而且作过大的变动，教师和设备均不适应，不利于提高教学质量。从全国大面积的推广来说，逐步积累经验，逐步探索，是一条可行之路。从长远来看，课程的体系是应该而且是必须改变的。当今的科学技术迅速发展，在中学阶段哪些知识是基础知识，体系应该如何改变，都需要重新加以认真的研究。要考虑有较大改革的物理课程，先在小范围内试验，取得经验，以备将来改革之需。 在经典物理的教学中，应当突出与近代
