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1、“批判性整体阅读体系”建设,一、在路上,会游,欣喜,无措,下水,呛水,更优美的泳姿,二、“批判性整体阅读”概念阐释,以最早出现在心理学上的批判性思维(CriticalThinking）为依据，然后是基于“整本书阅读”而提出。,1、批判性阅读 对文本内容进行客观公正的评估，它要求阅读主体进入文本后，首先要理解，然后是思考，同时做出科学、公正、客观的评判。理解是对信息的接受，思考是对信息的加工，批判是自我认识的构建。,2整体阅读 相对于碎片化阅读、节选章节阅读、单篇阅读而提出的整本书阅读，在整本书阅读的基础上提出“整体阅读”概念。拟在高中学段各年级分梯度、层次开发包括“名著整体阅读”“名家整体阅读
2、”“体裁整体阅读”课程,3批判性整体阅读体系 将“整本书阅读”（名著整体阅读）与基于其而生发的“名家整体阅读”“体裁整体阅读”有机结合形成体系，然后将以“批判性思维”为依据的“批判性阅读”与这个体系相结合。它以怎样批判性阅读、三个“整体”怎样结合成体系、怎样进行整体阅读为研究方向。,1、名著、名家、体裁整体阅读文本的整合建构 2、三个“整体”的有机结合成为体系 3、批判性阅读的方法指导 因果推理、归纳推理、类比推理、溯因推理 4、导读、交流课、成果展示课型研究与实践。,三、具体操作内容,四、实践操作,1、成立研究组：由校长挂帅，六个教研组长和一批有实践激情的年轻教师参与组成研究组。,2、前期准
3、备 选题,购 书,造势,研 究 与 教 材 开 发,3、具体开设 * 导读课：激趣、读法、批判思维发、读书笔记写法。 * 交流课：互助解决阅读中的困惑和批判性探究问题。 * 成果展示课：没开展过。,体会： 1、全校行为，形成氛围。 2、不给学生布置太多读后任务。读书笔记、读后感、段落背诵。 3、做好过程管理，避免落入“放羊式”。“百花奖”“同课异 构”“读书交流会”。,困惑： 1、评价机制怎么做？对学生、对老师。 2、阅读大部头作品太耗时。在作品选择上一直为难。,高一：人生中品人生（刘书锋） 批判思维读三国（赵华军） 扬弃读论语（吴瑞平） 走进老人与海（刘书锋）,高二：悲凉慷慨一代词豪辛稼轩（窦艳坡） 乐意中显修为黄庭坚（贾振强） 一世洒脱一世真苏东坡（史宏升） 一代词宗真才女李清照（张丽华）,高三：微型小说艺术微探（张继发） 写景散文的批判性阅读（刘华中）,五、体系建设预期成果,期待专家和同仁们予以指导批评！,
