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1、与圣贤为友 与经典同行子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学设计 江苏省南京市商业学校 张琴子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 教学对象1411通信班班级人数21人课时二课时教学目标1. 积累文言文词汇句式。2. 品读人物语言，理解人物形象。3. 掌握人物语言体现性格的写作手法，提高古文阅读能力。4.了解孔子礼乐治国的政治主张，热爱中国传统文化，树立正确的人生观和发展观。教学重点与难点重点：通过朗读体会和表演，还原生活场景，品读人物语言理解人物形象。难点：正确理解子路等人的人生理想和孔子流露出的个人志向。教学方法创设情境法和诵读法教学手段Ipad信息平台多媒体教学教学设计说明论语是语录体，文字简练质朴，含
2、义深刻。本文描写生动，篇幅较长，是历来研究孔子思想以及孔门弟子的重要资料；文中人物语言能鲜明体现其性格特征，少量动作描写，言简意赅，生动传神，同样具有文学价值。教学中不仅要增强学生阅读浅易文言文的能力，更要注重古为今用，汲取民族智慧，引导学生追寻先贤之志，树立正确的人生理想。任教班级为中专计算机班，他们喜欢上网，能积极搜集查找相关资料，经过前面的学习，已知诵读是学习文言文的基本方法，能够通过预习读准字音，需进一步指导读清句读，读出语气；具备基本的文言字词常识，能够疏通文意，可以学习本文人物形象的塑造方法；初中已接触过论语，但对孔子思想和论语“微言大义”的语言特色知之甚少。板书设计子路、曾皙、冉
3、有、公西华侍坐孔子问 孔子评志 子路 坦率鲁莽、勇敢自信 弟子述 冉有 谦虚务实、沉稳内敛 公西华 谦逊谨慎、善于辞令 曾皙 洒脱高雅、平和恬淡 教学环节与主要内容具体教学目标教学活动课前准备：学生在平台上查阅教师上传的学习资料，观看教师制作的微课孔子为何哂由而与点,分三个小组，分别完成我所了解的孔子、我喜欢的经典句子、孔子和他的弟子PPT,准备上课交流。预习学生课前预习，分组合作，完成PPT的制作。一、导入管中窥豹知论语（15分钟）三个小组PPT汇报。我所了解的孔子小组展示我喜欢的经典句子小组展示孔子和他的弟子小组展示学生互相评价，教师点评二、新授见微知著读论语（70分钟）(一)琢章雕句晓文
4、意（15分钟） 1. 教师范读课文，疏通生字词，指导学生朗读，同学们自由朗读课文2.完成 Ipad平台上的语义练习。（二）两问发思理情节（10分钟）1提问启发：对话中子路、曾皙、冉有、公西华他们的名分别是什么？本文分为哪三个环节？（孔子问志弟子述志孔子评志）（板书）学生分小组合作讨论，分析课文结构。2朗读体会：学生以文句接龙的方式朗读课文。（三）洞幽察微懂人物（15分钟） 细细品读课文，找出关键字词，分组讨论，分析人物具有怎样的性格特点？Flash动画短片展示子路、冉有、公西华“述志”，教师演绎曾皙“述志”。分组讨论，总结文中人物的性格特点。（板书） （四）个性解读演场景（20分钟）小组演绎表
5、演 ： 1.道具准备：五套桌椅2.表演人物：孔子、子路、曾皙、冉有、公西华3.表演剧幕：孔子问志弟子述志孔子评志4.表演要求：每队抽签选取一幕表演，可以结合自身理解，发挥想象。观看表演的学生完成“课本剧评价表”，打分，选出最佳表演奖。（五）穿越千年写对话（10分钟）每位同学从文中自选一个或几个人物形象，结合其性格特征，发挥合理想象，加入人物神态、动作、心理描写，完成片段写作,并上传。学生将完成的片段上传IPad平台，生生评价，教师点评。小组汇报预习成果导入，激发学生的学习兴趣。通过答题竞赛方式解决疑难字词；朗读课文，培养学生自主学习文言文的习惯熟悉课文，梳理全文结构。了解孔子礼乐治国的政治主张
6、和论语“微言大义”的语言特点。理解文意，把握人物形象， 落实教学重点。学习本文通过语言、神态传神地突出人物性格的写作方法，实现能力的迁移。教师板书课题，学生互相评价，教师点评。学生诵读课文，完成语义练习小竞赛教师提问启发 ，学生思考，分小组合作讨论，教师明确。朗读课文，体会文意。学生观看动画短片，教师演绎并引导学生思考讨论并总结人物形象组表演、评价，完成“课本剧评价表”，教师点评。学生写作、上传、互评，教师点评。 三、小结古为今用学论语（5分钟）1.课文小结2.课外拓展：文中子路、曾皙、冉有、公西华分别代表了四种不同的性格特征，试想你以后的工作团队中如有这样类型的人，你会如何与之协调合作？将你
7、的想法发布到QQ群，互相交流。情景案例，联系实际内化情感目标。作业上传到QQ群，互动评价。教后反思1. 以生为本，诵读感悟本课通过多种诵读方式学习经典，学生在诵读中感悟，在体验中提升。2. 他山之石，可以攻玉本课恰当地运用了信息化的教学环境，借助iPad平台、微课等信息化手段，拓宽了学生视野，调动了学习兴趣,扩大了语文教学的资源，优化了语文教学。其中微课的运用对教学目标的达成功不可没。课前，我在平台上传了大量的学习资料，实际教学过程中，我发现学生真正看的内容微乎其微。探讨人物性格时，他们对子路“率尔而对”后老师意味深长的表情“哂之”,和曾皙述志后老师“喟然叹曰”“吾与点也”的理解存在偏差。而这也是学习这篇课文的难点，课堂上我们一起观看微课“孔子为何哂由而与点”，帮助学生理解。微课中还介绍了孔子“礼乐治国”的政治主张和因材施教的教育理念，学生们对论语“微言大义”的语言特点有了直观的印象，人物性格呼之欲出，学习难点也迎刃而解。3.信息化教学, 任重道远由于本人信息化教学手段的运用起点较低，学科理论知识素养有限，还需在今后教学中进一步探索实践，努力体现信息技术与语文学科教学的有效整合。5
