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1、对北师大版义务教育数学实验教科书的几点思考 陕西彬县水帘初级中学 李拴虎 邮编： 713500 联系电话:13891014374论文摘要：课改实验区课改工作已实施好几年了，作为教学一线的教师，笔者有幸实施和见证了这套北师大版义务教育数学实验教科书的使用过程，总感觉这套实验教科书在知识体系的完整性、明确性、教材重难点的编排设置和部分内容的删减等方面与过去人教版数学教材相比较总有一些美中不足。自从课程改革推行以来，我一直在一线从事教学工作，从七年级教到九年级，然后又从七年级往上带，算算，这样的循环往复已至少有两个轮回了，随着接触次数的逐渐增加，慢慢的也就对北师大版实验教科书有了一些个人的看法。 一
2、、北师大版实验教科书增强了知识的趣味性，降低了知识的明确性。实验教科书许多教材内容的设置大多借助学生比较熟悉的图片等，这样虽然利用了学生的认知规律，学生好联系易懂，但反而忽视了知识的明确性。比如，七年级下册第七章第五节镜子改变了什么教师在备课时稍不细心就不知所云，只有经过认真细致的推敲，才会得出结论：镜子改变了方向。好多学生在预习时看热闹，预习完根本不知道这节内容讲了什么?还有九年级下册第四章第八节二次函数与一元二次方程及第四章第一节50年的变化，初次教授，教师很难把握教材重难点，因而我认为这些教材内容的设置，虽然增强了知识的趣味性、直观性，但知识点反而变得很模糊，从而增加了智力一般学生理解上
3、的难度，学生很难自学。举一个不太恰当的例子，就像有一个很漂亮的女人穿的太花哨，反而让人感到俗气，因为她失去了本身内在的东西。 二、北师大版实验教科书增强了知识的渐进性，降低了知识的完整性。新课程强调知识掌握的渐进性，通俗的讲，就是一个大知识点，七年级学简单的，八年级学稍难的，九年级学最难的，这种“化整为零”式的设计思路当然有它的优点，但是，我在教学过程中感觉这种设计模式不如原来人教版“一次学完”的设计模式。一方面，知识太散、时间跨度太大，另一方面也不符合人的记忆规律。比较典型的就是统计与概率这一部分，从七年级到九年级的教材中都编排有一定的章节，结果，学生每学习一些内容，等下次再学时，上次学过的
4、已忘得差不多了，又要返回去复习旧的，然后再学习新的，反而增加了学生学习的难度。 另外，实验教科书将代数和几何知识穿插安排，虽然不像过去人教版那样将数学分为代数和几何两门课程，但实质上还是按照章节分开的，只是没有过去人教版那样明确而己，我感觉这样编排倒不如像过去人教版那样明确分开，到了高中再融合在一起，这样，让学生也有一个学习理解融会贯通的过程，可能比较好些。 三、部分节次练习题的减少或者不设置，反而增加了学生知识应用、能力提高的难度。我的教龄不是很长，但也已有十多年，而且这十多年一直在教学一线，作为数学这门课程，我认为巩固练习这一环节必不可少，可北师大版实验教科书有相当的课时内容后面没有设置随
5、堂练习，结果，许多学生囹圄吞枣生吞活剥，看似知道教材上的内容，但遇到一些习题就不会变通、不会应用，实质是根本没有真正掌握课本上的知识，因而，作为数学这门课程，要真正掌握课本上的知识，要会融会贯通，一定量的练习题设置是必不可少的，众所周知的达芬奇学画鸡蛋的故事不正也说明了这一道理吗？ 四、部分知识点的删减，反而增加了学生掌握知识的难度。课程改革实施以来，每教到“一次函数”这一节时，我都要增加12课时，课题定为“一次函数K、b的意义、正负性与函数图像所在象限位置的关系”，这一知识点对于学生速画一次函数图像、不画一次函数图像迅速判断图像所在象限位置都非常重要。又比如用待定系数法确定各种函数解析式，这
6、种方法在正比例函数、一次函数、反比例函数和二次函数中都经常用到，也非常重要。可是实验教科书对这两部分内容虽然都像蜻蜓点水似的有所渗透，却都没有明确提出，重点练习，给人的感觉好像不是重点内容一样。五、部分内容过于抽象，相当部分学生理解起来还是有一定的难度，对于这部分内容建议要么降低知识难度，要么随教材配置一些学具。像折叠与展开涉及到的蚂蚁吃食物问题，这类问题的解决必须将几何体展成平面图形，再去分析、求解就简单了，这个问题倒不是太难想象，但仍有部分同学不会将几何图形展成平面图形，而后面的从不同方向看、公园有多宽、圆锥的侧面积的相关计算就有相当多的同学始终掌握不了。因而建议这部分内容要么降低知识难度
7、，要么随教材配置一些学具，如既可以折叠起来又可以展开的长方体、锥体等，这样学生人人通过动手操作和观察，理解起来也就容易多了。 六、部分内容太富于变化。五年前我教七年级数学时，对统计图这部分内容，教科书上只有扇形统计图、条形统计图和折线统计图，可三年前的教科书上就多了一种象形统计图。记得又一次评卷时，学生画的表示降雨量的象形统计图五花八门，差别很大，让评卷老师很难把握。今年我带领九年级同学进行初中数学内容系统复习时常常遇到这样的情况：同一节内容，同一道习题，不同批准文号的教科书会在不同的页数；同一道习题不同批准文号的教科书可能有，也可能没有，给复习工作带来了很大的麻烦。而这些批准文号的教科书在时间上也就相差一两年或者两三年而已。以上几点，可能有许多商榷之处，望批评指正。 2009年6月12日初稿于水中
