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1、第十三课时 第一章 数列小结与复习一教学目标：1、知识与技能：进一步理解数列基础知识和方法，能清晰地构思解决问题的方案；进一步学习有条理地、清晰地表达数学问题，提高逻辑思维能力；加强对等差数列与等比数列的性质的理解，提高“知三求二”的熟练程度；在理解的基础上进一步熟练地构建数列模型解决实际问题。2、过程与方法：通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力；通过独立思考、合作交流、自主探究的过程，发展应用数列基础知识的能力；在解决具体问题的过程中更进一步地感受数列问题中蕴含的思想方法。3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受和体会数列在解决具体问题中的意义和作用，认识数列知识的重要性；
2、感受并认识数列知识的重要作用，形成自觉地将数学知识与实际问题相结合的思想；在解决实际问题过程中形成和发展正确的价值观二、教学重点1.系统化本章的知识结构；2.提高对几种常见类型的认识；3.优化解题思路和解题方法，提升数学表达的能力。教学难点解题思路和解题方法的优化。三、教学方法：探究归纳，讲练结合四、教学过程（一）、导入新课数列是高中代数的重要内容之一，也是高考考查的重点.它的主要内容主要有两个方面：第一方面是数列的基本概念，如等差数列的定义、等比数列的定义、通项公式、等差中项、等比中项、数列的性质以及数列的前n项和公式等；第二方面是数列的运算和实际应用，即运用通项公式、前n项和公式以及数列的
3、性质求一些基本量，运用数列的基础知识探究与解决实际问题.应用本章知识要解决的主要问题有：(1)对数列概念理解的题目；(2)等差数列和等比数列中五个基本量a1,an,d(q),n,Sn“知三求二”的问题；(3)数列知识在实际方面的应用.在解决上述问题时，一是要用函数观点来分析解决有关数列问题；二是要运用方程的思想来解决“知三求二”的计算问题；三是能自觉地运用等差、等比数列的特征来化简计算；四是树立应用意识，能用数列有关知识解决生产生活中的一些问题.（二）、推进新课师出示多媒体课件一：(请同学们自己将框中的公式补充完整)师等差数列与等比数列的通项公式与前n项和公式都不止一种形式，请同学们在总结的时
4、候不要忘记它们中的任何一种形式.回顾与思考1.知识的发生发展过程：师你能从函数的观点认识数列吗？你能体会学习数列与学习实数之间的异同吗？等差数列与等比数列的通项公式反映了什么函数关系？它们的图象各有什么特点呢？生思考.师请看下面的结构框图(出示多媒体课件二)：师请同学们理解并解释框图的结构及其含义.2.通项公式与前n项和公式的推导中的思想方法：师你能清楚地说出等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式的一种推导方法吗？每一个公式的推导能说出几种方法吗？生回忆学习过程中自己已经掌握的方法，并积极发言.师在它们的前n项和公式的推导中，请大家特别注意其中的两种推导方法：等差数列的前n项和公式推导中的
5、“倒序相加法”与“叠加法”；等比数列的前n项和公式推导中的“错位相减法”与“叠乘法”；另外，还应该知道，对于任何数列an，Sn与an有以下关系：an=S1,n=1,Sn-Sn-1,n1.师你知道这个公式在解决问题中有哪些作用吗？生思考，回答.3.应用本章知识要解决的主要问题：师你明确应用本章知识要解决哪些问题吗？生应用本章知识要解决的主要问题有：(1)对数列概念理解的题目；(2)等差数列和等比数列中五个基本量a1,an,d(q),n,Sn“知三求二”的问题；(3)数列知识在生产实际和社会生活中的应用.师肯定学生的回答，必要时给予补充.师出示投影胶片1：例题1.【例1】设an是公比为q的等比数列
6、，Sn是它的前n项和.若Sn是等差数列，求q的值.合作探究师这是一个关于等差数列与等比数列的基本概念和基本性质的基本题，起点比较低，入手的路子宽.你如何想？生独立思考，列式、求解.师组织学生交流不同的解题思路，概括出典型的解题方法的过程.参考答案如下：(投影胶片2)解法一：利用定义，Sn是等差数列，an=Sn-S n-1=S2-S1=a2.a1qn-1=a1q.a10,q n-2=1.q=1.解法二：利用性质，Sn是等差数列，an=Sn-S n-1=Sn-1-S n-2=an-1,a1qn-1=a1qn-2.a10,q0,q=1.解法三：利用性质，2S2=S1+S3，2(a1+a2)=a1+a
7、1+a2+a3,即a2a3.q=1.师点评：还可以用求和公式、反证法等.师出示投影胶片3：例题2.【例2】设数列an的前n项和为Snn22n4(nN).(1)写出这个数列的前三项；(2)证明数列除去首项后所成的数列a2，a3，a n，是等差数列.合作探究师第1个问题很容易思考，请同学们独立完成.生迅速作答.解：（1）a1=S1=7,a2=S2-S1=22+22+4-7=5,a3=S3-S2=32+23+4-(7+5)=7,即a1=7,a2=5,a3=7.师第2个问题是要证明一个数列是等差数列，这里的关键是要注意条件中的“除去首项后”，你能把握好这个条件的运用吗？生自主探究，组织数学语言，准确表
8、达推理过程.参考答案：(投影胶片4)（2）n1，当n1时，anSn-Sn-1n22n4- (n-1)22(n-1)42n1.a n1-a n2(定值),即数列an除去首项后所成的数列是等差数列.师点评：anS1,n=1,Sn-Sn-1,n1 是一个重要的关系式，要充分发挥它的作用.还有其他不同的证法，请同学们多交流.师出示投影胶片5：例题3.【例3】有四个数，其中前三个数成等差数列，后三个数成等比数列，并且第一个数与第四个数的和是16，第二个数与第三个数的和是12，求这四个数.合作探究师三个数成等差数列，在设法上应根据条件的特殊性考虑特殊的设法，同样，三个数成等比数列，也要注意兼顾前三个数已经
9、设出来的形式.生积极思考，列式探究，踊跃发言.师观察学生的思考情况，指点学生寻找合理的思路.归纳、概括、总结学生的解题结果，给出如下两种典型解法.投影胶片6解法一：设四个数依次为a-d，a，ad，依题意有(a-d)16,a(ad)12,由式得d12-2a.将式代入式整理得a2-13a360.解得a14，a29.代入式得d14，d2-6.从而所求四个数为0，4，8，16或15，9，3，1.投影胶片7解法二：设四个数依次为x，y，12-y，16-x，依题意有由式得x3y-12.将式代入式得y(16-3y12)(12-y)2.整理得y2-13y360,解得y14，y29,代入式得x10，x215.从
10、而得所求四个数为0，4，8，16或15，9，3，1.师点评：本题若采用其他设求知量的方法列方程，解题过程会是怎么样的呢？请同学们课外探究一下，并在本题上述设求知量的方法的基础上，思考四个数成等差数列的常见设法，以及四个数成等比数列的常见设法.师出示投影胶片8：例4.【例4】设等差数列an的前n项和为Sn，已知a312，S120，S130，（1）求公差d的取值范围；（2）指出S1，S2，S12中哪一个值最大，并说明理由.合作探究分析：本题的条件形式上比较特殊，属于同学们不太熟悉的面孔，思考应该从最熟悉的角度入手.师引导：第1个问题，目标是关于d的范围的问题，故应当考虑到合理的选用等差数列的前n项
11、和的哪一个公式.其次，条件a312可以得出a1与d的关系，列式中可以用来代换掉另一个量，起到减少求知量的作用.生在教师的引导下，列出式子，将问题化归为一个关于d的不等式.参考答案：投影胶片9解：（1）依题意有S1212a11211d0,S1313a11312d0,即2a111d0,a16d0.由a312，得a112-2d,将式分别代入式得247d0且3d0，d-3为所求.师对第2个问题的思考，可以有较多的角度，请同学们合作探究，交流你们的想法，寻找更好的思路.生积极活动，在交流中受到启发，得到自己的成功的解法.师收集、整理出学生的不同思路，公布优秀的思考方法和解题过程，归纳出如下几种解法：投影
12、胶片10（2）解法一：由(1)知d0，a1a2a3a 12a13，因此，若在1n12中存在自然数n，使得a n0，an10，则Sn就是S1，S2，S12中的最大值，由于S12=12a1+1211d=6(2a1+11d)6(a6a7)0，S13=13a1+1312d=13(a1+6d)13a70,a60，a70，故在S1，S 2，S12中，S6最大.投影胶片11解法二：Snna1n(n-1)dn(12-2d) (n2-n)d.d0，最小时，S n最大，而当d-3时，有66.5，且nN，当n6时，(n-)2最小，即S6最大.投影胶片12解法三：由d0，可知a1a2a3a12a13，因此，若在1n1
13、2中存在自然数n，使得an0，an10，则Sn就是S1，S2，S12中的最大值，由S120，S130，有12a 11211d0a 15d-0;13a11312d0a16d0.a60，a70，故在S1，S2，S12中，S6最大.投影胶片13解法四：同解法二得Sn (n-)2-.d0，故Sn的图象是开口向下的一条抛物线上的一些点，注意到S00，且S120，S130，知该抛物线与横轴的一个交点是原点，一个在区间(12，13)内，于是抛物线的顶点在(6，6.5)内，而nN，知n6时，有S 6是S1，S2，S 12中的最大值.（三）、课堂小结：本节学习了如下内容：1.第二章“数列”一章知识和方法的概括性回顾与思考.2.运用中典型例题的探究。（四）、布置作业1.课本复习参考题一 A组13、14 B组5五、教学反思：7
