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1、八上五单元第二十一课 苏州园林 叶圣陶苏州园林 叶圣陶教学目标1、知识目标：从几个方面说明事物的特点，总说和分说。2、能力目标：品味语言的准确性。3、情感目标：体会苏州园林的图画美。教学重点及其难点1、教学重点：从几个方面说明事物的特征，“总分总”“总分”的结构。2、教学难点：品味、体会苏州园林的图画美。教学手段和方法1、教学手段：多媒体课件2、教学方法：讨论法为主，适当加以点评教学时数：2课时第一课时（13-5-58）教学内容及其过程 1、播放介绍“苏州园林”视频，思考问题：苏州园林一个十分宽泛的话题，如果让你来写，你将如何选材、如何立意呢？2、认读识记轩榭（xun xi） 池沼（zho）
2、叠嶂（zhng） 嶙峋（ln xn） 镂空（lu） 斟酌（zhn zho）3、简介作者叶圣陶（18941988），江苏苏州人，现代著名作家、教育家。原名叶绍钧。1911年中学毕业后，历任小学、中学、大学教员，还当过编辑，编过小说月报妇女杂志中学生等刊物。1921年与茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会。先后出版了短篇小说、散文、新诗、长篇小说和童话等集子。代表作是长篇小说倪焕之。他的创作态度严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。他在语文教学和教材规范化方面也有独特贡献。新中国成立后，他曾任出版总署副署长，教育部副部长，人民教育出版社社长，历任第一、二、三、四、五届全
3、国人大常务委员，第六届全国政协副主席，并任中国文联委员。 4、背景连接本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的苏州园林一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。百科知识编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在百科知识1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园
4、寄深眷谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。5、朗读课文，分析文章结构第一部分：（12）总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。第二部分：（39）从多方面具体说明苏州园林的总特征。分两层：第一层（第36段）照应第一部分的四个“讲究”，分别说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。第二层（第7一9段）进一步从细部概略说明苏州园林注意图画美的特征。第三部分：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写，激起人们进一步了解苏州园林的愿望。6、逐层阅读、问题探究第一部分A、为什么说“苏州园林是我国各地园林的标本”？“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”，意思是说苏州园林是全国各
5、地园林观摩、取法的样本，这就突出了苏州园林极不寻常的地位；“各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”，影响虽有“多少”之别，但在“有无”问题上，无疑是个“有”字，实事求是地突出了苏州园林对各地园林的示范和影响功能。B、“鉴赏”一词的含义，对写苏州园林有何意义？在欣赏中作出评判、比较；强调了苏州园林的艺术价值。C、理清第2段的结构，与第二部分的关系。“总分总”的结构；与第二部分之间又是“总分”的关系。D、“苏州园林是我国各地园林的标本”与共同特征有何联系？正因为苏州园林的设计者和匠师们的巧妙构思，才使其如同“一幅完美的图画”而成为我国各地园林的典范，成为“标本”，或多或少地影响各地园林，让人们去鉴
6、赏它。E、找出能体现用词准确性的词语。“或多或少、一百多处、也到过一些、鉴赏、因地制宜、务必”等。布置作业利用网络资源，阅读介绍“苏州园林”的照片，同学之间做交流。第二课时（14-1-59）教学内容及其过程1、交流图片资料，感受苏州园林的美。2、逐层阅读、问题探究第二部分第一层A、师生共同活动，分析第3自然段。用一句话概述本段主要说明了什么？苏州园林的亭台轩榭的布局是不讲究对称的为什么？或：苏州园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。作者采用了怎样的说明方法来说明苏州园林是不讲究对称的、追求自然之趣的？作比较古代的宫殿到近代的住房 讲对称、图案画 苏州园林布局 不讲对称、美术画“苏州
7、园林可绝不讲究对称”中“绝”去掉，语气有无变化？“绝”在句中用在否定词前，加强否定语气，排除一切可能性。B、师生共同活动，分析第4自然段。明确本段的说明中心。假山堆叠的艺术性和池沼与假山及其他景物配合的灵活性。采用了怎样的说明方法？举例子。假山堆叠的艺术表现？ 忘却城市，如在山间自然之趣池沼设计的图画美关键是什么？紧扣“活”字。 C、师生共同活动，分析第5段。找出本段的中心句，理清结构：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”；“总分”结构。本段是怎样紧扣画意来说明的？从空间、时间上紧扣画意，两个“没有”从反面说明修剪“着眼画意”，通过古老的藤萝为例，从艺术造型和花的光彩来说明，通过游览者的感受
8、突出造园者“着眼画意”。指出本段中“议论”的句子。这就一年四季不感到寂寞；因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。D、师生共同活动，分析第6段。本段说明的中心是什么？讲究远景近景的层次。苏州园林是怎样增加景致的层次的？ 墙壁隔着，廊子界着。 墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子两边无所依傍。 在适当的位置装上一面大镜子。什么叫“隔而未隔，界而未界”？墙本是起隔断作用的，但因为墙上有花窗，能透过花窗看到墙那边的景致，就成了“隔而未隔”；本来廊子是起分隔景物的作用，但因为廊子大多是两边无所依傍的，使本来隔开的景物融为一体，使景致更深了。3、逐层阅读、问题探究第二部分第二层A、第7段采用了怎样的说明顺
9、序和说明方法？ 总分总 举例子B、阅读第8段分析门窗有什么特点。苏州园林门和窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品，具有“尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”，充满“图案美”的特点。C、苏州园林与北京的园林在色彩的使用上为什么会有这样的差异？通过比较的方法说明色彩特点：极少用彩绘，追求“安静闲适的感觉”。D、这一部分能否删去？这一部分是从细部说明苏州园林的图画美，从而更充分地说明了：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、探究练习讨论第一题：读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？苏州园林的共同
10、特点是：“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 作者是按照“总说分说小结（总说）”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分则是按照先主后次、从局部到细部的思路来写的。介绍苏州园林，也可以有别的思路。比如，按照时间顺序、介绍苏州园林的发展史；分类介绍苏州园林等。第二题：读读句子，讨论问题。1、为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。这四个排比句的句子的次序能不能任意调换？为什么？四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。2、
11、苏州园林在每一个角落都注意图画美如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。把句中加点的字换成你认为合适的字，再比较原句和改句的不同表达效果。“补”字似乎也可换上“栽”“种”“添”“加”等词，但“栽”“种等词语仅能表示植株的栽种，而使用“补”字不但可表示植株的栽种，还可表示绘画时补上几笔其他形象，切合苏州园林是一幅完美图画的意思；“添”“加等词语虽也可以用于绘画、但不及“补”字显得贴切。3、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是句中加点的词能否去掉，为什么？副词“似乎”，表示揣测，有了它，语气委婉，不绝对化，因此不可删掉。第三题：下面每组句子中各有
12、一个加点的词使用不当，请把它找出来，说说“不当”的理由。1、用图画来比方，对成的建筑是图案画，不是美术画。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。1组错，“不是”应为“不仅是”。“不是”完全否认假山的堆叠是“技术”的一面。2、是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹当妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，虽然简朴而别具匠心。2组错，“虽然”应为“即使”。“虽然”表示承认某事是事实，后面再作转折；“即使”表示假设的让步。句前面说苏州园林里的门和窗“尽量工细”，后面讲“简朴”只能是假设的让步，应该用“即使”。第四题：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环
13、境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课文中的例子说说你的感受。园林设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，追求自然之趣，大概运用了这样几种方法：1突出自然之景在园林中的地位，如上文所说把宽畅池沼作为全园中心；2增添或仿造自然之景，如人工堆叠假山、补上植株；3人造景点不求规则对称而力求“自然之趣”，与自然景观相映相称。5、课文总结（1）归纳中心思想：本文由总到分地说明了苏州园林的共同特征，在说明中渗透着作者的赞赏和眷恋之情。（2）总结写作特点：抓住特征，从多方面加以说明；总分结合，合理安排说明顺序；语言准确、精当、严密周到。布置作业 1、正确认读下列词语，每个词写三遍。 轩榭（xun xi） 池沼（zho） 叠嶂（zhng） 嶙峋（ln xn） 镂空（lu） 斟酌（zhn zho） 2、探究练习二教学一得：
