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1、充满活力于激情的语文课 山丹县东街小学 刘惠芳课程改革下的语文课堂应该是充满生命力的，孩子们热情洋溢，教师激情涌现。课堂上，孩子们愿表达、愿质疑、愿探索，全身心地投入到课文中。可是，在大多的课堂上，学生情绪低沉，积极性不高，即使教师绘声绘色，深情并茂，他们也在大量的文本中昏昏欲睡，思维停滞，强制记忆。因此，让我们把丰富多彩的具有趣味性、直观性、新颖性的多媒体教学引进课堂，实现教学方法的多样化，从而引起学生对教学过程的新鲜感，点燃他们心灵的火花。接着，我就电化教学手段走进语文课谈些自己的体会。一、创设情境，激发兴趣 苏联教育学家苏霍林斯基说：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣，
2、确立自己课程吸引力的教师。兴趣是最好的老师，是影响小学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。要使学生一开始就有兴趣学习这一课，教师一定要把握孩子的心理，投其所好。菩萨兵这一课讲述了一个发生在长征途中的小故事，它当然没有像童话故事那样吸引孩子，于是，课前活动中我利用课件给孩子们带来了一个好伙伴蓝猫（孩子们非常喜欢的一个动画人物），并告诉他们，这个好伙伴将和我们一起上这篇课文，他最喜欢和爱动脑筋的同学成为好朋友。孩子们一下子兴奋起来，点燃了他们学习课文的欲望。接着打开蓝猫给他们带来的神秘礼物-链接上网大致了解长征的路线，长征的意义，长征中的人物，长征中的小故事于是，孩子们的兴趣浓厚起来，人人
3、都想成为蓝猫的好朋友。课中，我又以“蓝猫正看着你们呢！”“蓝猫可真喜欢你！”一些话语、图片激励孩子，他们争先恐后，人人动脑，都想示展自己的风采。在布置自学时，我借蓝猫告诉孩子自学小窍门：多读书，勤思考，共讨论，疑难消。解决重点：为什么称他们是“菩萨兵”？时，我又借蓝猫指引孩子去读读朱德总司令的话，好好揣摩、分析。孩子们的学习兴趣，学习的主动性一下子被调动起来，他们的思维活动自然会进入学习的境界中，这比教师的主观灌输具有事半功倍的效果。一、真实展示，身临其境小语教材中大都是文质优美的文章，我们提倡让孩子们从字里行间去揣摩、分析、领悟。可是由于孩子们的见识有限，无法身临其境地感受“草原”的“风吹草
4、低见牛羊”，“瀑布”的“飞流直下三千尺”课堂上往往“启而不发”，学生想象后回答的语言贫乏，缺乏新意。因此，我们让多媒体走进课堂，让图像走进文字，让学生似乎真的躺在了草原上，而仰起头看到的就是拉萨的天空，仿佛就是站在了瀑布前，侧耳倾听瀑布的轰轰声我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。1、借网络、图像、音乐，激发兴趣，集中学生的注意力，自主学习。 用一幅幅“拉萨的天空”的图像，拉开课的帷幕，孩子们的目光被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动，都想拥有那般的天空。有着这样的气氛，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音
5、乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上划出了好词好句，并试着背诵，有的与同桌讨论着什么，有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习正是我们教育者所希望看到的。2、以图像与文字相结合，图文并茂，提高对词句的品读、评议、感悟。 语文的学习更重要的还是对于文章的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多了一份色彩，多了一份生命力。更能让孩子们真切地感受到拉萨天空的湛蓝、纯净、透亮、明洁。带着这样的印象，再细细地品读，热烈地评议，大胆地质疑，相信孩子们会有更多的感悟。3、让影像回放，加深记忆，领略美，感悟美，发散思维，自主探究。 课末，带着自己的感悟再来欣赏图像，文章
6、的语言会显得更鲜明，更生动，孩子们脑海中的画面会更深刻，那图画的美，文字的美又再一次的体现。此时，似乎孩子们出门抬头看到的就是那拉萨的天空，面对这样的天空，你想干什么呢？孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想把我们家乡的天空也拍下来，让其他地方的人也能欣赏我们这的美。”“我想真的到拉萨去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”有着这样的想法，相信孩子们课后的活动也是丰富的。三、变静为动，深化认识多媒体最大的优势在于它能化静为动，融合了声、色、形，增加了教材的直观性、形象性、生动性，将老师难以用语言，文章难以用文字展示的事物、情
7、境，形象地呈现在孩子们的面前，从而使内容变得直观、有趣、生动，也加深了学生对课文的理解，对文字的感悟。如教学海底世界一课。孩子们对海底世界是充满好奇的，可对它的了解却又是少之又少，因此我设计了“与海底的动物交朋友”，借助多媒体了解海底动物的声音，活动特点。课堂上放一段海底世界的录象吸引住了孩子们的目光，那五彩缤纷的海底世界，形形色色的海底动物，撞击着孩子们的好奇心。听，海底动物发出的声音，嗡嗡声，啾啾声、汪汪声这一切是多媒体让书本的语言活起来了，是声音、动画帮助孩子们加深了对海底动物声音的认识，提高了对课文语言文字的感悟。更让孩子们大开眼界，这是仅靠从反复朗读揣摩书本语言文字中无法体会到的。因
8、此我们应该以多媒体为辅助手段让孩子们听到、看到，再回到课文中，朗读、体会、评议、感悟，相信有了身临其境的感觉后，孩子们的认识水平，表达能力，想象能力都会有一定程度的提高。四、走向课外，活跃思维“教是为了不教”，我们的教学不应该局限于课堂，更应该走向课外，走向生活，而网络给我们提供了一个很大的学习平台。网络具有大量储存信息的优势，为孩子们的阅读开辟了新的方式。我们应该发挥孩子们的积极性，主动性，鼓励他们自主学习，善于探究，教他们学会用网络搜集资料，学会用网络拓展自己的认知天地。上完海底世界后，让孩子们欣赏录象“海底世界”，了解更多的海底动物，植物，矿产，激发他们想探索海底世界，探索大自然的勇气。
9、这样学生的智力，创造力，想象力得到了刺激和开发。孩子们走进了更广阔的学习空间，接触了更丰富的学习方式，激发了孩子们的学习兴趣，唤醒孩子们的学习动机，孩子们的视野拓展了，语言丰富了，思维活跃了。五、因需而用，恰到好处多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式，深受师生的青睐。的确，现代教育技术的使用也确实使语文的课堂教学锦上添花，但我们也要清醒地认识到，多媒体教学只是一种辅助手段，它只是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助，而不能代替教师的教学活动。两者应该取长补短，相辅相成。我们也不应该背离教学的基本原则：认真钻研教材，做好“
10、备学生、备教材、备教法、备学法”。语文课堂上还应避免的是大量的多媒体，类似放电影似的课堂并不是我们所提倡的。这样的课忽视了文章的品读，学生的主体作用，造成喧宾夺主。因此，我们的语文教学永远的主角始终是学生，应在教师的主导，多媒体的辅助下，鼓励孩子，引导孩子，从文本入手，与文章的语言进行对话，用心灵与作者进行交流。课堂上教师的板书、演示、讲解、指导，学生的讨论、理解、评议、感悟始终是必不可少的。这样，我们就应该根据课文的内容，正确恰当地使用多媒体，真正地让多媒体在语文园地里开花结果，让语文课堂折射出多彩的光芒。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。让多媒体走进语文课堂，能让课堂更有趣，更生动，让学生更活跃，更快乐，让教师更轻松，更热情，学生的创造力，想象力，审美能力，口头表达能力，都得到提高。随着多媒体与语文教学相辅相成地不断完善，相信我们的学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。愿我们的孩子快乐自主地学习，愿我们的语文课堂焕发新的生命力。
