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1、充分发挥造句在作文教学中的作用充分發揮造句在作文教學中的作用王 凱 文學是語言的藝術，作文也是如此。孔子雲言之無文，行而不遠，可見語言表達對於作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敍述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達意。 在實踐中，我們認為：造句是提高學生語言表達能力的一種好辦法。 造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規範化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發展思維有著重要作用。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練的。在學習新詞時，教師大多只讓學生理解詞義，至於這個新詞在寫
2、作表達、口語交際中是否運用了，卻不放在心上。初中三年所學習的近千條新詞、成語大都如過眼雲煙，真正學以致用的為數寥寥。 那麼，如何有效發揮造句在作文教學中的作用呢？ 一、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練： 1、緊扣詞義，造完整的句。 新課標教材每一課後都有讀一讀，寫一寫欄目，那裏出現的大多是新詞，這些新辭彙就是很好的語言訓練資源。如：學習走一步，再走一步，學生新接觸了訓誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼等詞語，教師首先要重視詞義教學，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準確，把使用範圍交待明白；然後指導學生緊扣詞義，運用單個新詞分別口頭、書面造句，教師根據學生表達情況，及時回饋矯正，直至熟練運用
3、為止。 為使學生所造的句子結構完整，避免出現病句，教師還可調換詞語出現的順序讓學生造句。如：把訓誡一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進行造句訓練。還有一些詞語不僅有本義，還有比喻義、引申義，使用範圍較廣，能充當多種句子成分，這時就不僅要求學生會根據本義造句，還要結合具體語境，根據其不同意義進行多角度造句。另外，還可根據句子的不同用途，把單個新詞運用到陳述、祈使、疑問、感歎等不同句式中造不同類型句子，以達到活用新詞表達情感的目的。 對所造的句子，教師應及時指導學生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具體、形象。對那些造的不完整的句子，提醒學生可通過擴充句子成分、運用修飾限定詞
4、語去補充完善等。 2、多片語合，造通順的句。 每一課所學習的新詞都不止一個，除了單詞造句外，我們還可適當增加難度，展開聯想，把幾個新詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（複句），表達一個相關的主題。 如把訓誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼等詞語先不按順序，優化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現的先後順序，再讓學生按序造句。由於難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統籌考慮部分與整體的協調，考慮詞語出現的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了佈局謀篇的能力。由於這種連詞成句（特別是不按順的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優美句段，所以學生很是歡迎這
5、種造句方式。 3、拓展思維，造精彩的句。 使用新詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要造精彩的句子。 這裏有兩種途徑：首先，在學生能熟練運用新詞的基礎上，要鼓勵個性化的表達，對不拘泥例句，自出心裁，巧妙運用詞語造出通順優美句子的要多加讚賞，以打破思維定勢，嘗試創新。其次，重視仿寫（因為仿寫也是造句），尤其是對課文中優美句段的仿寫。長期以來，我們忽略了課文精彩語句這一作文最有效資源。他山之石，可以攻玉，教師應引導學生選擇那些句式結構清晰、語言優美、難度較小的短句進行仿寫訓練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。如七年級上冊紫藤蘿瀑布、山中訪友等課文中就有許多優美的片斷可供模仿。仿寫前，教
6、師要引導學生細細揣摩仿句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，最好下水提供範例。 另外，還可以指導學生利用這些方法進行仿寫訓練：大詞小用、仿詞、褒詞貶用、諧音雙關、反語等。由於在靈活多變的仿寫過程中不斷注入自已對新辭彙、句子的理解，當仿寫達到嫺熟的程度後，自然內化為自已的語言，也必定會有精彩的翻版出現，語言表達也就異彩紛呈。 二、加強指導，充分發揮造句實效： 1、造句先釋義。 運用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。每造一個句子之前，教師都要直接釋義或引導學生借助注釋、工具書、語境理解該新詞的本義、比喻義、引申義，體會感情色彩和使用範圍。只有把新詞的多種含義及使用範圍熟記於心，才不會出現
7、誤用詞語現象。 2、形式要多樣。 單一的造句形式難免枯燥，教師可採用以下方式靈活訓練：即興口頭表達：課堂教學中隨時接觸新詞，就應及時口頭造句。這種方式耗時少，形式靈活，見效快。書面表達：課後及時佈置書面造句作業，在大面積造句中掌握學生運用情況，解決共性問題。小組合作：在小組交流中，聽其他同學是如何運用新詞的，再看自已所造的句子有哪些不足，討論切磋，合作交流，引發思維碰撞，再把優秀成果（佳句）展示共用，品嘗樂趣。課前3分鐘演講：每節課前規定學生運用上節課所學的新詞演講，引導他們把說和寫結合起來。為使用新詞造句演講，必然促動學生課前尋找資料，構思造句，養成運用新詞的習慣，同時提高口頭表達能力。 3
8、、診斷不能少。 造句時難免出現造出病句的現象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當的等。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。 4、積累需加強。 造句離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。平時要指導學生背誦課文中精彩語句，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、辭彙的豐富，語感就會不斷加強，很多辭彙便會慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會脫口而出，信手拈來。5、指導應有序。提高語言表達能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡到繁，有序進行造句訓練。充分利用好教材資源，養成習慣
9、，使學生一見到新詞，就想到在寫作、口語交際中如何運用。還要指導他們走進生活，在生活中學會觀察，用所學的新詞去描繪它，培養活學活用的意識。洪鎮濤說感受，是學習語言的前提；領悟，是學習語言的關鍵；積累，是學習語言的基礎；運用，是學習語言的目的。實踐證明：只要我們充分認識造句在作文教學中的重要作用，遵循感受、領悟、積累、運用等步驟，科學、有序地進行專項造句訓練，那麼學生的語言一定會豐富起來，表達一定會靈動起來，我們的作文教學也會步入一片嶄新的天地！11精品文檔精品文檔把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。
