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1、单 元二课题5、古诗三首课时计划2主备人韩 冰复备人教学内容分析江畔独步寻花、寒食、泊船瓜洲都是描写春天景色的诗。江畔独步寻花是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。泊船瓜洲这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。寒食是唐带诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食
2、。这首诗先描写春天长安城的景色。教学目标1、学会新词、生字，理解诗中重点词语的意思。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学重难点1、理解诗句的意思，能用自己的话说说诗句的意思。2、想象诗句描写的景物，体会作者表达的思想感情。教具学具准备小黑板教学设计思路一、激趣导课，揭示课题二、初读古诗，学习生字（圈、画、读、写）三、读悟结合理解古诗四、启发想象，点拨升华引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情、悟情、融情、升情的目的。朝
3、阳 小 学语文学 科 备 课 手教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第一课时一、激趣导课，揭示课题二、初读古诗，学习生字三、读悟结合理解古诗同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗江畔独步寻花，它的作者是唐代著名诗人杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况。师：(做适当补充)1、 自由朗读古诗，读准诗中生字新词，读通诗句。（1）读一读江畔 御 侯 莺 啼 暮 隔 数 （2）指名说说哪个字最难写，写时应该注意什么？1、自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。（根据课后注释，自己试看，诗意就会理解清楚了。）交流搜集到的杜甫的资料。1、按要求读江畔独步寻花2、同
4、桌交流难记、难写的字，分辨字形。（1）自由读，同桌互读。（2）指名读，不对的大家订正，指名者再读。3、写一写畔 莺 啼 御 暮 隔 数（1）生自己临摹生字。每个字写一遍。1、读诗句，说说诗句的意思。根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；最后观察图片联系诗句，想象情景,。以简洁的描述创设情景，既激起了学生浓厚的学习兴趣，又介绍了古诗的背景。把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈教学设计教学内容与教师活动学生活动设计意图四、启发想象，点拨升华一、激趣导课，揭示课题2、依据插图和注释解释词义，理解诗句的意思。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时
5、舞，自在娇莺恰恰啼。3、把词语的意思连起来，说说诗句的意思，指名说，不完整的大家补充。4、再读古诗，谈谈诗中表达了作者什么样的思想感情。1、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？2、背诵古诗带着对春天的热爱来背吧。学习寒食寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？同桌互相说说诗句的意思，不懂的地方请同学帮助。全班交流学生交流1、同学之间互相读。2、互相交流。3、指名说,大家补充、纠正。全班交流背诵古诗学生全体参与学习。最后通过讨论释疑，培养学生发现问题、解决问题的能力通过反复
6、的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起，让诗的语言成为有声的画面，进一步加深对诗的理解与感受通过语音激趣，不仅让学生感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图二、初读古诗，学习生字三、读悟结合，理解诗句四、启发想象，点拨升华1、自由诵读古诗，读准字音。1、借助注释把诗句划分成词语，师：看看学生把诗句划分成词语。出示小黑板（诗句划分成词语）春城/ 无处/ 不/ 飞花，寒食/ 东风/ 御/ 柳斜。日暮/ 汉宫/ 传/ 蜡烛，轻烟/ 散入/ 五侯/ 家1、 理解诗句的意思。2、 指导朗读1、想象一下，春天满城飘柳絮什么样？2、举国上下都在过寒食
7、节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？3、老师补充强调4、带着想象，背诵古诗。个人 读 、分组比赛读指名读划分诗句，借助注释理解诗句把词语连成句子，说说每句话的意思按要求理解诗句同桌讨论，指名说，大家补充，有感情地朗读、背诵。自由背；同桌背；指名背把学习的主动权交给学生：先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈通过反复的诵读，把诗的韵律、节奏及激荡其间的情感与情境结合在一起。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图 第二课时一、揭示课题，导入新课二、读悟结合，理解诗意三、品词析句，体会感情1、今天我们学习第5课古诗三首中的第三首泊船瓜洲，谁预习了，已知道了什么？师
8、：(做适当补充)2、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机介绍王安石。1、正确、流利朗读诗歌。自由读指名读范读齐读2、借助注释、插图，自解诗句的意思。巡视学生自学的情况。重点品析“春风又绿江南岸”（1）引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？（2）你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？交流课前预习的收获1、自由读，同桌互读。2、指名读，不对的大家读，指名者再读。自解诗句的意思。看插图，用简
9、笔画表示诗意；根据注释说诗意。同桌交流。生汇报自学结果。3、说说你喜欢这首诗中的那句话？为什么喜欢这句？同桌交流全班交流从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉学习古诗文的兴趣。这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感教学设计教学内容与教师活动学生活动设计意图四、想意悟境，入境悟情。五、感情朗读，背诵诗歌1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在对面，你想到什么？有想说些什么呢？1、读：读出语气
10、、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。2、背诵：将自己的感情表达出来。把你所想的，所要讲的说给同桌听全班交流学生交流1、同学之间互相读。2、互相交流。3、指名说,大家补充、纠正。全班交流背诵古诗这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。而且进一步感悟到了诗情。作业设计可附页1、 填空。寒食的作者是（）代诗人（）。 泊船瓜洲的作者是（）代著名文学家（），这首诗记叙了（）景色，表达了作者的（）之情。2、把诗句补充完整(1)春城（），寒食东风（）。（2）春风（），明月（）。3、写一首描写春天的诗（默写自己喜欢的诗句。个人调整意见板书设计5、古诗三首花多 江畔独步寻花 花美 愉悦 蝴蝶 莺啼满城飘柳絮 远望钟山 寒食 宫里赐蜡烛 泊船瓜洲 春绿江南 赞春思乡见月思乡 轻烟起皇家教后反思检查意 见检查人时 间教学案例（反思或随笔）单元综合能力测试内容说明：教案统一使用A4纸正反打印，教学环节小标题字体用四号黑体，正文内容字体统一为小四号宋体，教学过程中重点内容宋体加粗。
