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1、中国劳动社会保障出版社,幼 儿 教 师 口 语,国家规划教材,第一章 普通话基础知识,第二章 普通话语音训练,第三章 普通话音变训练,第四章 普通话水平测试训练,第五章 发声方法训练,第七章 儿童故事与儿歌讲读训练,第八章 幼儿教师职业口语训练,第六章 朗诵与讲演训练,目 录,第一章 普通话基础知识,第一节 普通话简介,第二节 普通话的语音,普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。,北京语音,北方话词汇,白话文语法,普通话,第一章 第一节 普通话简介,方言体系,2. 吴方言,1
2、. 北方方言,3. 湘方言,4. 赣方言,5. 客家方言,6. 闽方言,7. 粤方言,二、普通话与方言,1. 方言,第一章 第一节 普通话简介,方言,普通话,使用上有地域性的限制，为某一地区服务。记录、保存、传播地域的优秀文化。,使用范围大，是汉民族的共同语，是全国通用的语言。促进国家的政治、经济、文化、科学、教育发展。,2. 普通话与方言的关系,区别,第一章 第一节 普通话简介,方言,普通话,是普通话的基础，普通话的声韵调从北京话中而来，词汇从北方方言中而来，普通话是从方言中发展而来。,普通话在方言之上，又在方言之中。它们相互依存、相互互补。它们不对立的排斥。它们在不同的区域做着自己的贡献。
3、,2. 普通话与方言的关系,联系,第一章 第一节 普通话简介,1. 使用普通话是社会发展、人际交流的需要。 推广普通话可以有效地消除语言障碍，使全国人民无障 碍交流。促进经济和文化发展具有重要作用。 2. 使用普通话是教师的职业需要。 （1）普通话是教师素质高低的体现。 （2）普通话是保证教学质量的需要。 （3）普通话是促使普通话成为校园语言的需要。,两个需要,三、使用普通话的必要性,第一章 第一节 普通话简介,一、普通话语音简介,语音,语言的声音，它是人类的发音器官发出的 有一定意义的符号或声音。,第一章 第二节 普通话的语音,人们借助语言表情达意，而语言的交际功能通过语音来完成的。语言是人
4、们约定俗成的，一种事物的指称意义用什么声音表达，必须得到社会成员的共同确认，才会起到交际作用。,二、普通话的语音单位,汉语拼音方案中的一个字母代表一 个音素，也有两个字母代表一个音素的： zh、ch、sh、n、er。,语音的最小单位。发音器官的一次变化 活动，是最基本的、不可划分的语音单 位。,第一章 第二节 普通话的语音,音素的分类,辅音,发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受 到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。 有22个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、 g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、 z、c、s。,发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显 阻碍而形成的
5、音素。有10个元音音素：a、o、 e、i、u、-i（前）、-i（后）、er。,第一章 第二节 普通话的语音,二、普通话的语音单位,音节,语音结构的基本单位。一个汉字的读音就 是一个音节。 音节由声母、韵母和声调三部分构成。,汉语音节和汉字是相对应的，所以在汉语中习惯上把音节叫字音。就是人们在说话和听话的时候，会感觉到一串连续的语流是由一个个片断组合而成。,第一章 第二节 普通话的语音,1. 饱满圆润、清晰响亮 2. 界限分明，节律感强 3. 抑扬顿挫，音乐性强 4. 轻重分明，儿化突出,四大特点,三、普通话语音特点,第一章 第二节 普通话的语音,第二章 普通话语音训练,第一节 声母的训练,第二
6、节 韵母的训练,第三节 声调的训练,一、声母简介,声母,使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起 构成一个完整的音节。是音节的开头部分， 传统的名词叫“字头”。,以元音开头、不用辅音充当声母的音节称作“零声母音节”。例如：“鹅(）”“爱（i）”。零声母也是一种声母。普通话共有21个辅音声母分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。,第二章 第一节 声母的训练,1. 声母的发音过程,持阻（音干） 发音过程的中间阶段，即阻碍作用的持续。（持阻有力发音才坚实）,除阻（音尾） 发音过程的最后阶段，即阻碍的解除。（除阻干脆利索发音才不拖沓）,成阻（音首）
7、发音当中阻碍作用的开始形成。 （成阻的位置正确直接关系到字音的准确、清晰度）,第二章 第一节 声母的训练,第二章 第一节 声母的训练,（1）按发音部位分类,2. 声母的分类,第二章 第一节 声母的训练,（1）按发音方法分类,1）按阻碍方式分类,第二章 第一节 声母的训练,（2） 按发音方法分类,1）按声带是否 震动分类,清音 发音时声带不颤动的辅音。 b、p、f、d、t、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。,浊音 发音时声带颤动为浊音。 m、n、l、r。,第二章 第一节 声母的训练,（2）. 按发音方法分类,1）按气流强弱 分类,送气音 发音时气流送出比较快和持久，在声门以及声门
8、以上的某个狭窄部位造成磨擦，形成“送气音”。送气音共有6个声母：p、t、k、c、ch、q。,不送气音 发音时，没有送气音特征，又同送气音形成对立的音。不送气音有6个声母：b、d、z、zh、j。,（1）b的发音方法： 突破双唇的阻碍，迸发而出，爆发成音。 （2）p的发音方法： 成阻同b，除阻发音打开时送出的气流较强 外，其他的情况和b完全一样。 （3）m的发音方法： 发音时，双唇闭合，软腭下降，气流振动声带从 鼻腔通过，同时颤动声带。,1.双唇音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）f的发音方法： 发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升， 堵塞鼻腔通道。 气流从唇齿间摩擦出来
9、，声带 不颤动。,2. 唇齿音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）d的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍， 迸裂而出，爆发成声。 （2）t的发音方法： 发音与d相近，除阻时冲破阻碍用较强的气流。 （3）n的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，阻塞气流 在口腔中的通路，打开鼻腔通路，气流振动声带， 从鼻腔通过。 （4）l的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，气流振动声带，从舌头两边通过。,3. 舌尖中音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）g的发音方法： 发音
10、时，舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻 腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻 碍，较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍，迸 发而出，爆破成声。 （2）k的发音方法： 发音的状况与g相近，冲破阻碍时用较强的气流。 （3）h的发音方法： 发音时，舌根接近软腭，留出窄缝，软腭上升， 堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中摩擦 出来，发出磨擦成声。,4. 舌根音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）j的发音方法： 发音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升堵塞 鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲开， 形成一条窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。 （2）q的发音方法： 发音的方法和
11、j相近，只是气流较强。 （3）x的发音方法： 发音时，舌面前部接近硬腭前部，留出窄缝，软腭 上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从窄缝中 挤出，摩擦成声。,5. 舌面音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）zh的发音方法： 发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升， 堵塞鼻腔通路，声带不颤动。较弱的气流把阻碍 冲开一条窄缝，从窄缝中挤出，摩擦成声。 （2）ch的发音方法： 发音的状况与zh相近，只是气流较强。 （3）sh的发音方法： 发音时，舌尖上翘接近硬腭前部，留出窄缝，气流 从缝间挤出，摩擦成声，声带不颤动。 （4）r的发音方法： 发音方法与sh相近，只是声带颤动。,6.
12、 舌尖后音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,（1）z的发音方法： 发音时，舌尖平伸，抵住上齿背，软腭上升，堵 塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把阻碍冲 开一条窄缝，从窄缝中挤出间，摩擦成声。 （2）c的发音方法： c发音方法同z，除阻送较强的气流。 （3）s的发音方法： s发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出， 摩擦成声，声带不颤动。,7. 舌尖前音,二、声母的发音练习,第二章 第一节 声母的训练,1. 平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习 2. 鼻音n和边音l的辨正练习 3. 唇齿音f和舌根音h辨正练习 4. 舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习
13、 5. 翘舌音r和边音l辨正练习 6. 零声母音节的辨正练习,三、声母的辨正练习,第二章 第一节 声母的训练,一、韵母简介,韵母,汉语音节中声母后面的部分称为韵母。普通 话的韵母由元音或元音加鼻辅音充当，共有 39个。,1.韵母的组成：通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。 （1）韵头：又称介音，是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过，韵头通常是由i、u、担任。 （2）韵腹：又称主要元音，是一个韵母发音的主干，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最清晰响亮，口腔开度最大的元音；由a、o、e、和 i、u、-i、er充当。 （3）韵尾：可元音可鼻辅音。一种叫鼻韵尾，有-n，-ng
14、两个担任。另一种叫口韵尾，一般有i、o、u担任。韵尾是韵腹后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。,第二章 第二节 韵母的训练,2. 韵母的分类,第二章 第二节 韵母的训练,（1）a的发音方法： 发音时，口腔打开，舌位放平央低，双唇自然展 开，振动声带，气息从喉间呼出。 （2）o的发音方法： 发音时，舌头后缩，舌后部隆起与软腭相对，舌 位半高，自然圆唇，口稍开，振动声带，气息从 喉间呼出。 （3）e的发音方法： 发音时双唇自然展开成扁形，不圆唇，舌根部避 免发生摩擦。,1. 单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（4）的发音方法： 发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿
15、背，振动声 带，微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音 一般出现在ie、e中。 （5）i的发音方法： 发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿 背，上下齿相对，双唇自然展开成扁平状，不圆 唇，颤动声带。 （6）u的发音方法： 发音时，舌头后缩，舌面后部高度隆起，和软腭 相对，双唇拢圆成一小孔，颤动声带。,1. 单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（7）的发音方法： 发音时，舌位半低，舌尖抵住下齿背，振动声带， 微微展唇，展唇幅度小于e的唇形；这个音一般出现 在ie、e中。 （8）-i(前)的发音方法： 发音时舌尖与上齿背相对并形成窄缝，气流经过时 不发生摩擦，自然展唇，颤
16、动声带。把“司（s）” 音拉长，取后半部分的音就是这个音。 （9）-i(后)的发音方法： 发音时，舌尖翘起，与硬腭前部相对，形成窄 缝， 气流经过时不发生摩擦，自然展唇，颤动声带。把 “知（zh）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。,1. 单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（10）er的发音方法： 发音时，口腔半开，开口度比略小，舌位居中， 稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭 轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同 时舌尖卷起。,1. 单韵母,二、韵母的发音练习,第二章 第二节 韵母的训练,（1）前响复韵母ai、ei、ao、ou的发音方法： 前一个元音是韵腹发音清晰响亮，后一个元音是 韵尾发音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位 滑动的方向。 （2
