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1、十的分与合【教学目标】：1通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。2经历探索10的分与合的过程，体会分与合思想，发展初步的动手操作能力、小组合作学习能力、数学思考能力和语言表达能力。3在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。【教学重点】：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。【教学难点】：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识【教学准备】：一个袋子，10个球，课件，数字卡片，10个花片【教学过程】：一、情境激趣，引入新课1、谈话：亲爱的孩子们，你们看，老师手中有一个袋子，里面装的是球。你从袋子里随意拿出几个告诉老师，老师就能猜出袋子里还剩下几个。想不想试试
2、？2、师生一起游戏3次左右。3、师：老师为什么能猜得又快又对呢？谁能猜出其中的奥秘？请你举手。谈话：小朋友猜得对，老师知道袋子里共有10个玻璃珠，是根据10的组成猜到还有几个球的，如果小朋友掌握了10的分与合，也能跟老师一样猜得既快又对的猜出来，今天我们就来一起学习“10的分与合”。出示课题。二、主动探究，获取新知1、动手涂算珠。（1）老师这里有一些智慧珠，数一数，有几串，每串有几个？（各有10个）第一串和其他4串有什么不同？（一部分已涂色，另一部分没有涂色。）第一串涂了几个？从哪边涂起的？说明10可以分成几和几呢？第二串珠子可以怎样涂？涂几个呢？记下的分和式应该是怎样的？（2）下面你能有次序
3、地涂一涂，把它们也分成两部分吗？打开数学书37页，用铅笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。（3）提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的？怎么分的？（实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相评价）。（4）看到10的这五种分法，你还能想到什么？（引导学生说出另外的四种分法）2、记忆10的分与合（1）齐读10的分与合，分小组读。男生和女生比赛读。 （1）10的分与合你记住了吗？你认为10的分与合只要记住几个？给你一分钟时间自己默记一下。然后同桌互相检查，你背给我听，我背给你听。（2）谈话：老师这里有一首儿歌，可以帮助小朋友记忆。跟老师读儿歌，认真学，等会儿要比赛唱儿歌呢一
4、起读，女生唱，男生唱三、游戏活动，应用拓展1、对一对谈话：刚小朋友们的儿歌唱的很好，是不是真的记住了呢，老师要考考你。看到你桌上的数字卡片了吧，敢跟老师对一对吗？师出一张卡片，生对卡片，数字要合成10。同桌对卡片，每人各出5次，看谁都能对对。2、连一连“想想做做”第一题。师：帮这些数字找朋友，要求两个数字朋友合起来是10。学生先独立在书上用线连一连，再组织反馈。3、填一填“想想做做”第二题。出示课件谈话：数字朋友坐着列车朝我们开过来了，到站时，有一些顽皮的数字跟我们玩起了捉迷藏，藏了起来，你能知道是谁吗？请小朋友在书上填一填。填完就坐正。学生练习后，开火车回答，集体校对。3、猜一猜谈话：我觉得
5、大家已经学会了十的分与合，接下来你们玩猜花片游戏，老师相信你肯定猜的又快又准。想不想猜一猜？师两手抓花片，生猜，并说说10分成了几和几，几何几合成10。四、总结评价，课后拓展1、小朋友们，这节课你们学到了什么知识？你觉得你在这节课中表现怎么样？如果满分是10分，你给自己打几分？还差几分就是满分了呢？2、学生练习圈一圈把相邻两个数合起来是10的两个数字用笔圈起来。6410735709584172课后反思：这部分内容是十的分与合，掌握10的分与合，对于学习10以内的加、减法计算、学习20以内的进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都具有十分重要的意义。针对教材的理解和一些资源的参考利用，我进行
6、了如下设计：首先，以游戏引入新课，猜玻璃珠的游戏是学生喜欢的活动，用语言的激励，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段试图吸引住学生。激发他们进一步学习和探索的兴趣。接着，主动探索，获取新知，根据本班的情况，我省略了分小棒的操作，直接引导学生有序地涂算珠，纪录分合式，让学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。位了帮助学生记住分与合，教授了一首儿歌，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。在比赛唱儿歌后，紧接着进行了对卡片的联系，加深学生对10的分与合的记忆。在联系环节有对一对、连一连、填一填、猜一猜、圈一圈这些不同形式的活动练习，针对学生的年龄特点，为有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。最后，总结，利用本节课的知识，解决实际问题。本节课较好之处：1、语言表达清晰准确，组织教学到位。重视在教学中加以常规的教育。2、针对一年级的学生的年龄特征，能运用趣味教学，让孩子们在玩中学。3、教学新授部分过程清晰流畅。抓住本节课重点目标，重视学生对10的分与合的记忆。本节课不足之处：1、练习的设计考虑到学生对于10的分与合的记忆，但层次性不明确。2、情境引入与例题的联系更紧密点会更好。
