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1、一体化课程改革试点工作汇报 院长 张友山,山东劳动职业技术学院（山东省高级技工学校）始建于1955年，是山东省第一所公办技工学校。 文革期间学校停办，改为济南第六机床厂。 1978年恢复办校。 1979年1985年筹办山东技工师范学院（本科）。 1990年试办全国第一所高级技工学校，成功探索了全日制技工教育培养高技工的路子。,2000年改建山东劳动职业技术学院。 学院现有两个校区，占地面积1050亩。主要有高职大专、技师、高技工三个办学层次。 目前，技师、高技开设20个专业，在校生6200多人。,我院先后被国家和省命名为： 国家级数控技术实训基地 全国职业教育先进单位 国家级高等职业教育机电类
2、实训基地 国家高技能人才培养示范基地 国家职业技能鉴定所 国家高技能人才骨干师资示范培训实施单位 国家级职业培训师资培训基地 全国技工学校师资培训基地 山东省技师培训基地 09年被部里确定为首批一体化课程改革试点工作单位,一、课改简况,2008年前，我院的计算机类专业、电气类专业已经基本实现一体化教学。自2008年开始，我们研究逐步在机械类专业建立以国家职业技能资格鉴定标准为依据，以技能训练为核心的一体化模块课程体系。 2010年，按照部里技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的要求，我院参与了机械设备维修、机床切削加工（车工方向）、电气自动化设备安装与维修三个专业的课改试点。 一年来，在部里
3、的支持和指导下，在我们的高度重视和参与师生的共同努力下，较为圆满地完成了各项试点任务，取得了一定的成效。,二、课改成效 （一）提高了教师业务水平,1、按照课改工作的要求，我们选拔优秀教师组成教学团队，全程参与课改试点方案的设计、论证、课程标准制定、工作页编写等工作。工作中，教师广泛开展调研，认真查阅资料，汲取兄弟院校的经验，提高了自身的业务水平。,课改试点专业有关领导和教师参加部一体化课改工作会议,2、课改打破了原有的学科式教学体系，改变了传统的以教师为主体的教学模式，更新了教学理念，教师相互学习、相互切磋，提高了自身的教学水平。 3、课改要求“学习的内容是工作过程中的知识” 。在试点工作中，
4、教师带领试点班的学生到合作企业参观学习，增加与企业技术人员交流的，使教师能够及时地了解学习喝掌握现代企业的新技术、新工艺、新理念。 可以说，课改试点工作,在提高教师业务能力方面起到了以点带面的作用。不仅提高了教师的教学能力，还激发了教师参与教研的积极性。,一年来，我院教师发表一体化教学改革论文20余篇。参加全国技工教育和职业培训教学研究成果评选，有6篇论文获奖。 2010年学院教师提报的教学年会论文，有 40%的论文与一体化课改有关。 今年又有20多名教师申请了课改立项。,（二）提高了学生的学习兴趣和学习能力,1、在课改实施过程中，通过典型工作任务，将学生的好奇心和求知欲调动起来，激发了学生学
5、习的兴趣。学生由过去的被动学习、强制学习变为积极主动、自愿学习。,机床切削加工专业试点班学生在老师的启发下抢答问题,2、课改使学生逐渐养成了自主查找资料，遇到问题主动请教，与同学共同分析，及时总结的好习惯，学会了分析问题和解决问题的方法，自学能力也有了一定的提高。 3、课改使学生在完成任务的过程中，体会到了学习的快乐与收获，增强了适应未来岗位的自信心。,学生自主分析问题,学生在工作站查阅资料,（三）提高了学生的职业素养,1、课改以创建真实的工作情境，将学生职业生涯中必备的知识和技能，按照实际工作任务进行串接，培养了学生的职业能力和技术思维能力。 2、在完成工作任务过程中注重企业文化、安全文明生
6、产、组织纪律等职业素养的养成，使学生树立了质量意识、严格的组织纪律观念。,3、课改中，我们把每个教学班划分成多个学习小组，学生轮流担任小组长，负责带领、协调本组学生完成工作任务，培养了学生的团队合作意识，提高了学生“与人合作”、“与人沟通”的能力。 同时，课改也使学生增强了自主学习和运用新技术、新知识的能力。,试点班学生小组共同完成学习任务,（四）提高了教学质量,1、课改增加了课堂教学的难度，对教师的要求越来越高，促使教师不断努力学习，提升自我，促进了教师教学水平的提高，为提高教学质量夯实了基础。 2、课改以典型工作任务为导向，使学生在真实的工作环境中学习，掌握了真本事。上学期，我们把试点班和
7、普通班的学生做了一个比较测试。结果表明，试点班学生的学习态度、学业成绩、技能水平和职业素养等都明显好于普通班学生。 3、为了保证课改教学质量，我们建立了“教学做合一”的考核评价体系，把考核评价贯穿于学习过程的每一个环节，督促学生规范工作程序，严谨工作作风，注重安全文明生产，强化职业感知，提高团队协作意识。 从而提高了教学质量。,“教学做合一”的过程评价考核,三、主要做法 (一）组织保障,1、为了保证课改试点工作的顺利进行，我们制定了一体化课程改革试点工作实施意见。 三个试点专业制定了课改工作计划。 2、学院成立了课改试点工作领导小组，由教学副院长任组长，教务处、教科研处、相关系主任为成员，统筹
8、规划三个专业的课改试点工作。 相关系成立了由系主任、专业带头人、专职教师、企业技术能手等组成的工作小组，全面落实课改试点各项工作。,(二）师资保障,教师是顺利推进课改试点工作的关键。我们根据“专业知识强、操作技艺高、组织能力好” 原则的要求，按 照“1+1+1”的比例，选拔参与课改试点工作的教师，组成一体化教学团队。,“1+1+1”教师团队在指导学生,“1+1+1” 的比例配备的一体化教学团队，三个“1”分别指： “1”位具有硕士研究生学历的教师，任理论课老师。 “1”位具有技师职业资格的教师，任实训老师。 “1”位企业的技术人员任兼职教师。,“1+1+1”配备一体化教师团队,(三）资金保障,
9、为保证课改试点工作顺利的开展，我们把2010年110万实训室建设的专项经费做了调整，用于试点专业，新建了机械装调、精密测量、数控维修实训室，完善机床维修等多个一体化教学场地，建立了一体化教学工作站。 还为每个课改专业配备了照相机、摄像机等辅助教学设备。,钳加工专业试点班学生在拆卸车床主轴箱,(四）试点学生的确定,为了使课改试点工作具有代表性，我们按照学生成绩高中低1:1:1的比例，确定参与试点工作的学生。目的是比较不同成绩的学生在课改中的学习态度、纪律观念和学习成绩等方面的差异。 从比较的结果看，入学成绩的高低对参与课改学生的学习成绩等方面影响不大。 经确定，2010级钳工3班（50人）、20
10、10级车工3班（39人）、2010级电工班（70人）作为课改试点班。,(五）课改实施 1、“教学任务”驱动“教学活动”,1）在课改实施过程中，我们按照典型工作任务的工作过程，精心设计“教学活动”。 这个事例是以按照完成典型工作任务，设计的教学活动。,电气专业教学活动设计举例,2）通过串接“创设情境，提出任务”、“分析任务，明确目标”、“任务实施，技能训练”、“能力提升，能力拓展”等教学环节，使学生体验工作全过程，带着工作任务去完成项目训练。 这个事例是我们按照典型工作过程，设计的教学环节。,课改试点教学环节设计举例,举例： 学习任务三 ：车间照明线路的安装,这些车间照明照片是通过实景方式，对学
11、生提出工作任务。 创设情境：工厂车间电气照明是工厂供电的一个重要组成部分。良好的照明是保证安全生产、提高劳动生产率和产品质量、保障职工视力健康的必要前提和保证。【启发引导】 提出任务：某车间面积为5020平方，室空间高度5米，需要对其照明线路安装。要求：明敷设，线管和线槽配线；材料已备齐全，布局及安装要求见安装图。工期5天，任务完成后交付相关部门验收。,创设情境，提出任务,2、“教学方法”引导“自主学习”,课改充分体现了学生的主体地位，教师成为学生学习过程的组织者和设计者。 在课改试点中，教师根据学习任务的不同，采用不同的教学方法，引导学生主动学习，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，
12、培养学生的创新意识和综合思维能力，锻炼学生的演讲、交往、表达等综合能力，达到知识学习和技能训练的统一。,注重引导学生自主学习,引导学生 自主学习,这是我们采取的多种“教学方法”引导学生“自主学习”。,任务驱动,案例教学,启发引导,讲练结合,小组教学,模拟仿真,现场演示,3、“过程评价”检验“教学效果”,为保证课改效果，我们根据不同工作任务确定评价指标及观测点，设计了“教学做合一”的过程评价体系，包括教过程、学过程、做过程和综合评价四部分。 1）教过程的评价 教过程的评价是教师对学生任务学习、任务实施过程的评价。,试点班教师在点评,这是我们设计的教、学评价指标及其量化表,“电工常用工具的使用及技
13、能训练”过程评价表 学号： 姓名：,2）学过程的评价,学过程的评价是学生对自己任务学习和实施过程的自我评价。 通过自我评价，可以使学生比较全面地掌握自己已经具备的能力，与工作任务要求应达到的能力之间存在的差距。,学生在一体化教室学习,3）做过程的评价,做过程的评价是整个评价系统的核心，是学生完成任务后的结果评价。 主要有测试和自主学习两大部分组成，分别是学生和老师对工作任务完成情况做出的主观和客观评价。,试点班学生考试中,试点班学生在测试工件,4）总体评价,总体评价是学生完成一项学习任务后所获得的综合成绩。 该成绩（100%）有三部分组成：过程评价（占30%）+测试成绩（做过程评价，占60%）
14、 +职业感知活动评价（占10%）。 如果单项任务考核不过关，可申请重修该任务。,职业感知活动评价是对学生职业能力和专业能力意识的评价。 这是我们设计的职业感知活动评价内容及其量化一览表。,职业感知活动评价举例,课程总评成绩是学生学习完每一门课程的最终成绩。 每门一体化课程的总评成绩的确定，取典型工作任务总评成绩的平均值。 这是我们设计的以学生完成典型工作任务为内容的一体化课程总评成绩表。,一体化课程总评成绩举例 课程名称： 任课教师,四、问题及建议 （一）加快配套教材及工作页开发进度,工作页知识点的涉猎内容较少，学生在学习时用到什么学什么，对于技工学校的学生来讲，让学生自己将知识完全串接起来困
15、难较大。 建议组织专家加快开发相关教材，以使学生学习的知识有一定的连贯性和全面性。,这些一体化课改教材，是我们根据课改工作需要，我们按照部里制定的一体化课程标准开发的: 低压配电线路的设计、安装与维修、 电子线路的维修与调试、 电机调速系统一体化模块、 可编程序控制器一体化模块 机床电气控制一体化模块,我院开发的一体化模块教材,出版： 一体化钳工基础理论和技能训练 一体化机械故障诊断与维修技术 一体化液压与气压传动技术。,我院开发的一体化模块教材,（二）进一步论证工作任务的典型性和可行性,一体化教材和工作页中教学任务的典型性需要进一步的推敲和定位，使其更具科学性、严谨性和可行性，尤其是在技能提升方面要循序渐进。 建议按照国家相应等级的职业资格标准来论证工作任务的典型性。,教师引导学生填写工作页,结束语,以上是我院一年来，开展一体化课改试点工作的收获和体会。汇报不妥之处敬请批评指正。 下一步，我们将在部里的指导下，借鉴兄弟院校的经验和做法，进一步加大课改资金投入，争取取得更大的成绩。 十二五期间，努力把我院建设成为“全国全省一流的特色鲜明的职业院校和全方位、综合性、高端技能人才培养基地”。,长清校区一体化教学楼,谢谢大家！,
