幼儿园游戏与指导教学视频幼儿园区域游戏开展与组织策略

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1、幼儿园区域游戏开展与组织策略,南京康轩,海 边 孩子们汇集在无边无际的世界的海边。 无垠的天穹静止地临于头上，不息的海水在足下汹涌。孩子们汇集在无边无际的世界的海边，叫着，跳着。 他们拿沙来建筑房屋，拿空贝壳来做游戏。他们把落叶编成了船，笑嘻嘻地把它们放到大海上。孩子们在世界的海边，做他们的游戏。 他们不知怎样泅水，他们不知怎样撒网。采珠的人为了珠潜水，商人在他们的船上航行，孩子们却只把小圆石聚了又散。他们不搜求宝藏；他们不知道怎样撒网。,玩 具 孩子，你真是快活呀！一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝。 我微笑着看你在那里耍弄那根折下来的小树枝。 我正忙着算账，一小时一小时在那里加叠数字。

2、也许你在看我，心想：“这种好没趣的游戏，竟把你一早晨的好时间浪费掉了！” 孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。 我寻求贵重的玩具，收集金块和银块。 你呢，无论找到什么便去做你的快乐游戏； 我呢，却把我的时间与力量都浪费在那些我永不能得到的东西上 我在我的脆薄的独木船里挣扎，要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏罢了。（泰戈尔）,大 纲,一、区域游戏相关定义 二、游戏中的师幼角色定位 三、区域游戏组织与指导策略,游戏分类方式,创造性游戏 角色游戏、结构游戏、表演游戏 有规则游戏 体育游戏、音乐游戏、智力游戏 区域游戏(区角、活动区) 角色表演区、建构区、表演区、益智区、 图书角、数学区

3、,区域游戏,区域游戏： 依据：幼儿的需要、兴趣幼儿园教育的目标， 正在进行的教育教学活动等因素， 划分区域：积木区、表演区、科学区等， 投放材料，制定规则、幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习与发展。,区域游戏自主控制、学习能力的提高,二、区域游戏中的人幼儿,自定能够不同程度的参与区域划分、活动材料的提供以及区域规则制定等。 自学幼儿在与活动自材料、同伴等相互作用的过程，获得一种个性化的学习 自评快乐、成功、自信。,自选根据自己需要和兴趣自由选择活动内容及材料，教师干预少。,二、区域游戏中的人教师,教育目标隐含 将教育目标隐含在区域环境创设、活动材料投放方式

4、之中,棋类游戏健康牙齿棋,建构游戏,益智游戏,区域游戏中的教师,指导的间接性 教师在幼儿游戏过程中以观察为主，较少直接指导，间接影响幼儿的活动。,三、区域游戏组织与指导策略,策略一：贴近幼儿生活，设计区域游戏。 策略二：了解幼儿发展，开展区域游戏。 策略三：观察并解读幼儿，指导区域游戏 策略四：教师自主研究，支持幼儿游戏,案例剖析生活区,根据本班幼儿的特点，设置有层次的游戏，满足不同层次的幼儿，促进幼儿在不同水平上的发展。 与其它学科联系，引发幼儿学习的兴趣，鼓励幼儿主动、积极的参与不同的游戏，养成主动探索的习惯。 结合幼儿的日常生活，在区域活动中运用游戏的方式，帮助幼儿学习、练习一些生活中的

5、技能（如：使用筷子、勺子、等）。,游戏一：娃娃吃饭,游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃 娃玩具。 适宜年龄：34岁 游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃娃玩具。 游戏目标： 1、学习使用勺子。 2、锻炼手部肌肉 ， 提高手眼协调能力。,游戏一：娃娃吃饭,游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃 娃玩具。 游戏目标：1、学习使用勺子。 2、锻炼手部肌肉 ，提高手眼协调能力。 玩法一：为幼儿提供两个小筐，让幼儿随意的将一个筐里的食物模型用勺子挖入另一个筐中。 玩法二：教师制作娃娃的外型，要求幼儿用勺子从娃娃的嘴巴处放入食物模型。同时，教师可根据本班幼儿的能力、兴趣，将娃娃的嘴巴制作成不同的形状、大小，以此

6、来练习幼儿使用勺子的技能，寓教育与游戏之中。 玩法三：教师可将娃娃的嘴巴设计成不同的形状，娃娃的食物设计成与娃娃嘴巴相同的形状，要求幼儿选择与娃娃嘴巴形状相同的食物。当幼儿熟练后，教师还可以给幼儿一些数量上的限制。,游戏二：娃娃穿衣服,适宜年龄：34岁 游戏材料：钉有不同大小、形状钮扣的小衣服、四肢可搬动的娃娃、小裤子、等。 游戏目标：1、学习扣不同大小、形状钮扣，对活动感兴趣。 2、练习穿不同的服装，有一定的生活自立能力。 玩法一： 幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。娃娃的四肢应便于幼儿搬动，衣服可为开衫、套头的，衣服上的扣子以大小不同的钦扣为主。 玩法二： 为幼儿提

7、供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。衣服上的钮扣为较大的钮扣，便于幼儿操作。 玩法三： 为幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。衣服上钮扣的大小可根据本班幼儿的兴趣和能力（大小不同的钮扣、盘扣）。,游戏三：我会用筷子,适宜年龄：45岁 游戏材料：筷子、不同形状、质地的物品、等。 游戏目标：1、能够用正确的方法是用筷子，对活动感兴趣。 2、能动用筷子捡起不同质地物品，有一定速度。 玩法一： 用筷子捡起体积适中、质地柔软的物品（例如：布缝制的小包子、饺子，海绵剪制的蔬菜、水果、小鱼模型。物品的大小要便于幼儿捡起），方法正确。 玩法二： 用筷子捡起不同形状、质地的

8、物品（例如：不同大小的雪花片、小木珠、弹子等），方法正确。 玩法三： 与同伴进行有筷子比赛，有一定的速度。,游戏四：娃娃系鞋带,适宜年龄：45岁 游戏材料：各式有鞋带的鞋子。 游戏目标：1、会独立穿鞋带、系鞋带，对活动有兴趣。 2、能够大胆尝试鞋带的不同穿法、系法。 层次一： 大胆动手，尝试、学习穿鞋带。 层次二： 大胆动手，尝试、学习系鞋带。 层次三： 大胆动手，尝试鞋带的不同穿法、系法。,游戏五：小小缝纫家,适宜年龄：56岁 游戏材料：针、线、布、等。 游戏目标: 1.学会穿针、打结、缝纫，对缝纫活动有兴趣。 2.能够不同的方法进行缝纫（直线、曲线、 等）。 玩法一： 主动探索穿针、打结、

9、缝纫的方法，并逐步掌握。 玩法二： 沿直线进行缝纫。 玩法三： 沿曲线进行缝纫。,游戏六：编织小能手,适宜年龄：56岁 游戏材料：毛线、毛线针、等。 游戏目标：1、学习编织的基本方法，喜欢编织活动。 2、能够大胆编织，有一定的创造。 玩法一： 主动探索编织的的方法，并逐步掌握。 玩法二： 自由编织。 玩法三： 按一定的样例进行编织。,策略二：了解幼儿发展，开展区域游戏。,案例剖析益智区 （棋类游戏的设计与指导）,什么叫棋类游戏？,是幼儿园游戏中的一种智力游戏。 两名（多名）幼儿用一个（多个）棋子， 在一个有一定意义图示或故事情节的棋盘上，按照一定的规则从起点向终点移动棋子。 棋类游戏过程中，幼

10、儿的游戏指向终点，但他们更加关注行棋的快乐过程 。,教师需要明确的 幼儿游戏发展的特点 掌握行棋基本技能、幼儿行棋方式。,一格一格走 认识起点、终点 理解“进” 理解“退” 理解“连” 理解“停”,幼儿行棋需要的基本技能,幼儿行棋的方式,幼儿行棋的方式,独自行棋幼儿拿棋子一人独自下棋。 轮流行棋幼儿两人合用一张棋谱，轮流下棋。（一位幼儿从起点走到终点后，另一位幼儿再行棋。） 互助行棋幼儿两人合用一张棋谱，一位幼儿掷 骰子，一位幼儿行棋。 两两对弈两位幼儿在一张棋谱上对弈 。 （一人 走一次） 多人合作行棋多位幼儿在一张棋谱对弈。 （一人 走一次 ）,游戏指导策略 不同年龄段的指导重点,.以“进

11、”为“守”，帮助幼儿掌握行棋的基本技能。 2.时“进”时“退”，找准时机指导幼儿开展棋类游戏 3.以“退”为“攻”，帮助幼儿攻破行棋过程中难点。,策略三：观察解读，指导幼儿,案例剖析建构区,关于幼儿园插塑活动的问题： 幼儿需要教师的指导吗？ 教师应如何指导？ 幼儿需要哪些技能？,1、基本技能的学习。,延长、多孔拼插、转角拼插、围合、拼插圆,2、与幼日常活动紧密结合。,主题活动开展、游戏活动、生活活动、,3、为创造性提供空间和时间。,展示空间、游戏时间、创造支持,策略四： 强化研究，支持幼儿游戏,游戏专题讲座 游戏材料展览 幼儿游戏体验 游戏设计研讨,明确幼儿游戏发展目标,阶段一：,1、在教师帮

12、助下，选择自己感兴趣的游戏，在游戏中自然地宣泄自己的情绪，最终获得愉快的情绪体验。 2、乐意玩班级各种游戏，并尝试与教师、同伴交往 3、愿意尝试使用各种游戏材料。 4、能够在教师的帮助下，学习按标记摆放游戏材料 5、乐意用普通话简单表述自己的游戏。,阶段二：,1、能够按意愿选择自己感兴趣的游戏，在游戏中自然地宣泄自己的情绪，最终获得愉快的情绪体验。 2、乐意与教师、同伴交往，建立良好的师生关系，遇到困难时会主动向教师提出。 3、大胆使用游戏材料，初步尝试使用替代物。 4、能够在教师的帮助下，学习按标记，分类别收拾、摆放游戏材料。 5、乐意用普通话表述自己的游戏，与同伴交谈,阶段三：,1、能够在

13、教师引导下，按自己意愿选择游戏主题、同伴、材料。 2、在游戏过程中，能围绕角色做自己想做的事。 3、能够积极主动参与游戏，在游戏过程中能与同伴愉快游戏。 4、根据自己的游戏需要，大胆选择材料，使用替代物，实现自己的游戏愿望。 5、在教师帮助下，能够按材料性质、类别收拾游戏材料，具有初步的责任意识。 6、能在集体面前讲述自己的游戏过程、结果，学习倾听同伴讲述，分享游戏的快乐。 7、在教师的帮助下，与同伴共同商讨、制定游戏规则。在商讨过程中，学习倾听对方讲话，理解他人的语言。,阶段四：,1、能够按自己意愿选择游戏主题、同伴、材料。 2、能围绕角色做自己想做的事，在交往过程中学习角色的确定、分工。

14、3、能够积极主动参与游戏，在游戏过程中能与同伴愉快游戏，遇到困难时能自然宣泄自己的情绪，一起想办法解决，获得成功感 4、根据游戏需要，有目的地选择材料，使用替代物，动手动脑，实现自己的游戏愿望。 5、在教师提醒下，能够按材料性质、类别与同伴共同、迅速收拾游戏材料，初步培养幼儿责任意识。 6、学习用适当的方式表达、交流游戏的过程、结果，能与同伴共同分享游戏的快乐。 7、学习与教师、同伴共同商讨、制定游戏规则。在商讨过程中，学会倾听对方讲话，理解他人的语言。,阶段五：,1、能按意愿自主的选择游戏的主题、同伴、场地、材料。明确角色职责，学习互助、合作和分享。 2、在游戏中能遵守游戏规则，有一定的坚持

15、性和任务意识，不怕困难，能够尝试通过多方面努力解决问题，不轻易放弃。 3、能根据游戏的需要利用身边的物品和废旧材料制作玩具，并能将各种材料分类收拾、摆放整齐。 4、尝试在游戏过程中能发展游戏情节，产生健康、有益的游戏主题。 5、能积极主动参与游戏的讲评活动，用普通话大胆、自信、清楚地讲评自己的游戏活动，能与同伴、老师相互交流，体验分享游戏经验的快乐。,阶段六：,1、能按意愿自主的选择游戏的主题、同伴、场地、材料。明确游戏职责，能有计划、有条理地进行游戏，学习互助、合作和分享。 2、在游戏中能遵守游戏规则，有一定的坚持性和任务意识，不怕困难，能够通过多方面努力解决问题，不轻易放弃，克服困难，大胆

16、尝试，有初步的责任感。 3、能根据游戏的需要利用身边的物品和废旧材料制作玩具，具有一定的创造力和探索精神，有条理地和同伴共同收拾玩具、摆放整齐。 4、在游戏过程中能发展游戏情节，产生健康、有益的游戏主题。 5、能积极主动参与游戏的讲评活动，用普通话大胆、自信、清楚地讲评自己的游戏活动，能与同伴、老师相互交流，客观讲评他人游戏，体验分享游戏经验的快乐。,娃娃家,医院,小班 以娃娃家为主，其他游戏从无人开始进入,菜 场,依据年龄特点开展游戏,中班组织幼儿进行相关的参观、谈论，结合班级游戏情节发展逐步增加游戏,大班根据幼儿的意愿开展游戏，请幼儿自己提出游戏规则、准备材料、角色分工等。,如何开展游戏的研究？,游戏初期阶段做什么？ 游戏开展阶段做什么？ 学期结束做什么？,游戏创设的研究（例学期初期）,时间：开学后2-3周，幼儿午睡时间。 准备：各班事先创设好游戏氛围（环境创设、材料提供 角色装扮） 园部制定研究计划并设计教师观察表格。