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1、课 题16 雷雨设 计 者蒋阅教学目标1. 认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。会写词语“乌云、窗户、迎面”。2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。教学重点正确朗读课文，借助关键词句，了 解课文内容，能说说雷雨前的景象。教学用具多媒体课件教学时间第一课时教学过程教学活动 二次备课一、初读课文，学习字词二、 默读课文， 梳理脉络三、了解雷雨前的景象四、指导写字1.导入:今天我们来学习第16课，一起去欣赏作者笔下的这场雷雨。2.学生自由朗读课文。要求:边读边对照生字条圈出生字，
2、注意读准生字的字音，把句子读通顺，标注自然段序号。3.读准字音。(1)同桌合作认读生字条中的生字，注意及时纠正错误。 (2)开火车认读词语:蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来。注意读准翘舌音“垂、蝉，尤其注意“户”在“窗户”词中读轻声 。4.巧记字形。鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。1.默读课文，找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?2. 交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。3.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。4.小结
3、:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。1. 默读第一至三自然段， 注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物。2.师生交流:雷雨前，这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。 (板书相关景物)3.结合语境理解词义，朗读句子。(1)出示词语:压下来、垂下来。 学生读，提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读 轻声，要读得又轻又短。(2) 将词语放回句中读。出示句子:满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。读句子，注意读好轻声词。(3) 体会“压”的运用之妙。学生演示“压”的动作。引导体会:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉? (有点害怕，透不
4、过气来. )指导学生带着感受朗读这个句子。(4)朗读:一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问:这里的“垂下来”是什么意思?出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问:把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行?引导学生对比理解:在生活中，还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)读句子，看图想想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”。金黄的稻谷( )下头。苹果从树上( )下来。叶子从树上( )下来。兔子的耳朵从头上( )下来。联系生活实际，理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得准确，用得好。联系语境，体会蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。4.理
5、解并积累“越来越.(1)提问:闪电、雷声有什么变化?(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。(3)出示“越来越.”并小结:这样的词语很好地表现了景象的变化。5.朗读第一至三自然段。(1)师范读，提出要求:认真听老师朗读第-至三自然段，闭上眼睛，想象雷雨前的情景，你有什么样的感受? (可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象，给人沉闷、不安，甚至有些害怕的感觉。)(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。6.借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。1.观察田字格中的字，按结构归类。2.出示半包围结构的字“压、迎”。(1)范写，学生观察，发现书写顺序的区别:压，先外后里:迎，先里后外，
6、并告诉学生，所有偏旁是走之的字书写顺序都是先里后外。(2)让学生自己观察，并发现写“压”和“迎”字易错的地方。(3)学生练写。(4)反馈评价: 出示优秀作品和有问题的作品，反馈后再次书写。3.指导书写独体字 “乌、垂、户” (1)“乌”与“鸟”字进行比较。 (2)指导书写“垂”: 强调第三画是竖以及四横的长短。(3)学生练写， 交流分享。同学们，你们知道雷雨有哪些特征吗？老师这有一张画，看看画上面都有些什么呢？找出这段话中的动词打雷的时候，我们需要注意些什么？。教学过程教 学 活 动二次备课板书设计 教学反思正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
