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1、如何做好初高中生物教学的衔接 繁峙中学郎永青初高中生物是一个有机整体，两者之间既有一定的联系，又存在阶段性和差异性。在生物教学中，我发现有些高一学生对生物学科的学习很不适应，存在学习效果差、学习信心严重不足等诸多问题。究其原因，其中很重要的一点就是初中阶段对这门学科不重视，导致许多学生的生物学知识几乎是一个盲区，有的学生甚至对一些诸如“新陈代谢”“分裂”“增殖”“生命活动”等基本的生物术语感到很陌生。面对这种现状，作为高中生物教师，我们应该做好初高中生物教学的衔接工作。一、让学生感性认识生物学1、生物学是一门有趣的学科。我们每个人就是一个活生生的生物体， DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、基因身
2、份证、克隆羊多利、试管婴儿、胚胎移植、太空椒、抗虫棉等现代生物科学技术手段的应用与我们的生产生活息息相关。利用现代生物科学技术手段可以让树发光，使植物体内含有动物蛋白，植株上生长出能源物质“石油草”，还可以培育出用于治理石油污染的“超级细菌”等等，这些有趣的发现都是生物学要探讨研究的内容。 2、生物学研究前景广阔。二十一世纪是生命科学的时代，生物学是最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的真正解决，都将依赖于生物科学的进步。3、生物学是高考必考科目。生物学是当前高考的必考科目，在高
3、考理科综合试卷中占有举足轻重的地位，相比化学、物理，生物学则简单易懂，容易得分，也就是说，高考理综成绩很大程度上取决于生物成绩的高低。 二、让学生理性掌握生物学 初中生物主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等），基本的生物实验操作技能和动手能力，生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用。其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化转变，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，学生要学会利用所学知识解决具体问题，并且能在实际应用中有所创新。三、教会
4、学生学习高中生物的方法 由于不少学生初中生物学知识几乎是空白，且有些学生缺乏独立思考和刻苦钻研的精神，缺乏学习生物的有效方法。日常教学中，更多地依赖教师灌输式的讲解，而高中阶段课程标准则要求学生善于思考，触类旁通。所以在高一新生生物入门教学中既要教会学生学习生物的方法，又要尽快让学生在头脑中建立起完善的生物学知识网络。这一阶段可采用教师帮助学生建立知识架构，同时要求学生加强记忆，在学习高中知识的同时，尽快温习熟知初中生物知识，这一任务必须在高一第一学期期中考试前完成。1、要让学生学会自学。课前预习和课后巩固都要求学生自学。要让学生习惯有目的性、带着问题去自学，要找出难点，提出问题，从而引发思考
5、。特别是高一新生在学习必修一第一章第一节时，有好多专业术语要理清，如：“什么是新陈代谢” “什么是自养型生物” “什么是水华”等。这就需要让学生明白一点：只要是自己不理解的概念，在上课前弄明白，至少应该找出来，有所思考，否则，在听课或做作业时即使是一些惯用的专业术语，也会成为你的拦路虎。2、要让学生学会归纳知识。生物知识既有各自的独立性，又存在着内在联系。要让学生及时进行归纳总结，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。为此，高一生物教学中，可先以多媒体的形式将生物学知识进行简单的归纳总结。从生物学的概念、生物的含义、生物的分类、生物体的基本结构、生物体的基本特征、生物学的发展进
6、程、当代生物学的新进展等几个方面，宏观上帮助学生建立一个基本的知识框架，让学生的头脑里有一条比较清晰的主线，并从中学会如何进行知识归纳，如何建构知识网络。然后，在学习第二章（组成细胞的分子）时，从含量、组成元素、相对分子质量、基本单位、形成过程、生理功能等方面给学生提供一个提纲，让学生自己进行归纳、总结，教师再批阅并进行补充指导。学生掌握并实际应用这些方法解决学习中的问题同时，就可将所学知识进行归纳整理，使所学知识系统化、条理化。3、要让学生学会科学的记忆方法。要教会学生逐渐改变死记硬背的习惯，掌握科学记忆的方法。要跟生活中的经验联系起来，找出各个概念之间的联系，从中找出一定的记忆规律。如在记
7、忆细胞器的相关内容时，要从存在、形态、结构、化学成分、功能等方面结合相关模式图进行记忆，那么，涉及这八种细胞器的庞杂的知识点之间就会既找到纵向联系，也进行了横向区别，不会出现有些学生说的“乱麻一团”。要让学生正确把握课本上的图像、表格所表示的意思，把所学的内容跟实际生活联系起来理解，也可将内容用图或表格表述后，再进行整理和理解，要把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。 4、要让学生学会积累生物学常识。高中生物课程是默认学生初中学过生物的，因此教材内容都默认学生具备初中的生物知识，并在此基础上进行深化。若掌握初中生物学的各种“常识”，做生物题时往往就比较得心应手，反之，不管听课还是
8、做作业都很困难。这就需要我们从高一讲授第一堂生物课时，就要提醒学生，让学生从高一就要养成一种习惯：凡是自己不清楚的，没有接触过的知识点以及平时碰到的错题，都要随时随地积累、辨析，甚至要反复记忆，争取在高二必修课程结束时，要将与高中内容有关的初中生物知识及高中重点、难点、易错知识点有一次比较系统的总结。其中许多生物基础知识，要像学“文科”一样老老实实地背，当然在背诵积累的时候也要掌握技巧。四、要帮助学生摆正心态，树立自信，实现正确学习方法与良好学习心理的衔接高一新生，尽管有教师的耐心指导和父母的大力支持，但仍有一部分学生很难掌握学习高中生物的正确方法，他们学习生物时仍主要是记忆和简单模仿。这种较
9、为机械、死板的学习方法很不适应高中注重能力及创新的要求。特别是经过一次考试，成绩不理想，这就会使一些学生丧失信心，产生焦躁、厌学等不良情绪。这时，特别需要教师及时地耐心地对学生进行心理疏导，要让学生明白，在高中生物知识面前，所有学生的起点几乎是一样的，中考成绩好的学生不一定能学好高中生物，相反，中考成绩差的学生只要努力照样可以学好高中生物。成绩只代表过去，重要的是如何面对未来。只要树立信心，掌握正确的学习方法，持之以恒，顽强拼搏，成功就会在前方等你。反之，若对新环境适应能力不强，不能及时掌握正确的学习方法，提高学习效率，即使是中考的佼佼者成绩也可能一落千丈。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人
10、以渔，则可终身受用。教师要抓住学生的心理特点，指导学生摆正心态，树立自信，改进学习方法，实现正确学习方法与良好学习心理的衔接。 总之，高中阶段是人生中一个重要阶段，高一是高中的起始阶段，做好初高中生物的衔接工作应是学好高中生物的第一步。教师在教学实践中要重视其内在联系，注意把握时机和尺度，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学中，充分调动学生学习生物的热情，将能力培养贯穿于整个生物教学过程中，从而学好生物这门课程。如何做好初高中生物教学的衔接 一颗幼苗要长成参天大树，必须要有强壮而有力的根深扎于泥土中。学习也是如此：幼儿园如果没有养成好的学习习惯，上了小学就会一团糟;小学基础没打好，上了初中学起来
11、就非常吃力。生物课的教学在这方面更是体现的淋漓尽致。从教材编写来看，初高中生物是一个有机整体，即高中生物是在初中生物的基础上编写的，既有一定的联系，又存在阶段性和差异性。然而在十几年的教学过程中，我深深的感受到高一新生生物教学的难度，我发现很多学生在进入高中后，对生物学科的学习很不适应，存在学习效果差、学习信心严重不足等诸多问题。究其原因，其中很重要的一点就是初中阶段这门学科不被重视，导致许多学生的生物学知识几乎是一个盲区，有些学生对一些生物术语几乎闻所未闻，如对“新陈代谢”、“分裂、增殖”、“生命活动”等词竟然感到很陌生。 这样，学起生物来肯定就会力不从心，事倍功半。面对这种现状，作为高中生
12、物教师，我们该如何做好初高中生物教学的衔接工作呢？我觉得应该从以下几个方面入手：一、让学生感性认识生物学1、生物学是一门有趣的学科我们每个人就是一个活生生的生物体， DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、基因身份证、克隆羊多利、试管婴儿、胚胎移植、太空椒、抗虫棉等现代生物科学技术手段的应用与我们的生产生活越来越近。利用现代生物科学技术手段可以让树发光；还可以使植物体内含有动物蛋白，而人吃了这样的植物既能保证人的营养全面，又不会使人发胖。美国科学家培育出能直接生产能源物质的植物“石油草”；科学家还培育出用于治理石油污染的“超级细菌”，甚至还培育出一种地上结西红柿，地下长土豆的植物等等，这些有趣的现象到
13、底是怎么回事呢？都是生物学要探讨研究的内容。 2、生物学研究前景广阔 二十一世纪是生命科学的时代，生物学是最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的真正解决，都将依赖于生物科学的进步；人们的饮食、卫生保健，如合理膳食、计划免疫、科学用脑、预防心血管疾病和艾滋病，从而促进身心健康发展等，都离不开生物学知识。3、生物学是高考必考科目 生物在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位，因为相比化学、物理，生物学知识要简单易懂，容易得分，也就是说，高考理综成绩很大程度上取决于生物成绩的高低，希望高
14、一新生要做好学好高中生物的充分心理准备！ 二、让学生理性掌握生物学 初中生物主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用。其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物是较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化转变，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，学生要学会利用所学知识解决具体问题，并且能在实际应用中有所创新。三、教会学生学习高中生物的方法 由于学生初中生物学知识几乎是空白，且多数学生缺乏独立思考和刻苦钻研的精
15、神，缺乏学习生物的有效方法，常常无从下手，更多地依赖教师灌输式的讲解，而高中阶段课程标准则要求学生善于思考，触类旁通。所以在高一新生生物入门教学中既要教会学生学习生物的方法，又要尽快让学生在头脑中建立起完善的生物学知识网络，这一阶段可采用教师帮助学生建立知识架构，同时要求学生加强记忆，在学习高中知识的同时，尽快熟悉初中生物知识，这一任务必须在高一期中考试前完成。随后要尽快更多的采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。1、要让学生学会阅读自学 课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。要让学生知道阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，要找出难点，提出感到
16、疑惑的问题从而引发思考。特别是高一新生在学必修一第一章第一节时，有好多专业术语含混不清,如：“什么是新陈代谢”、“什么是自养型生物”、“什么是水华”等，这就需要让学生明白一点：只要是自己不理解的名称、概念，甚至是不认识的字都要提前弄明白，否则，在听课或做作业时即使是一些惯用的专业术语，也会成为你的拦路虎。2、要让学生学会归纳知识 生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系。要让学生及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。为此，在给高一新生讲授课本内容前，教师可先以多媒体的形式将生物学知识进行简单的归纳总结：从生物学的概念、生物的含义、生物的分类、生物体的基本结构、生物体的基本特征、生物学的发展进程、当代生物学的新进展等几个方面，从宏观上给学生建立了一
