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1、1数学课堂教学中教师的情感体现数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱。教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式等，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高。 一数学教学过程中形成积极、丰富的教师情感 1树立敬业爱岗精神，提高业务素质 数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养、业务素质，使自己具有崇高的
2、思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生。对数学知识没有热情和兴趣，这样的教师一定很难激起学生对数学的感情。同样，态度冷漠，课堂教学表现得不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，上课时肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感。显而易见，数学教师对数学知识态度的情感表现不同，其教学效果必然不同。教师只有在传授知识时倾注以自己的感情，才能收到优良的教学效果。没有爱、没有敬业精神，讲授就不会带有积极、乐观的感情色彩。 2真情投入，乐于奉献 数学教学也是一种艺术，数学教师应理智调控情感，若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛压抑、学生无精打采，收不到应有
3、的教学效果。面对课堂的各种突发事件教师要冷静处理，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。这样必能感染学生，激起学生乐观向上的情感。 3提高语言艺术，增强情感体验 数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因素的挖掘，教师对教材的认识才能越来越深刻，运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会得心应手、真挚感人。但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起学生共鸣，因为这中间还有一个是否善于表达的问题，教学语言感情色彩的表现，依赖于语气的快慢强弱、轻重缓急以及语音语调的起伏变化。只有正确掌握和处
4、理好这种变化，才能正确显示数学教师的内在感情，才能真正产生师生情感共鸣。另外在正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用眼神、手势等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的数学教学效果。 二数学教师不仅要具备丰富的情感内容，在教学过程中还要适时进行情感体验 教师的表情变化能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相融，达到“共鸣”之效，在教学过程中才能有淋漓尽致地、完美地表现。 面部表情要丰富：数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式。恰当地利用眼神帮助教学，常会起到画龙点睛的作用：赞许的目光会给学生以莫
5、大的鼓励；慈祥的目光会给学生以温暖；热情的目光会给学生以信心；镇静的目光会使学生集中注意力；严峻的目光则是无声的批评.可见一个恰当的眼神胜过一次苦口2婆心的说教，达到“此时无声胜有声”的效果。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果。在数学教学中，教师在提出一个富有启发性的问题后，如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于差生那将是一种鼓励，不会使学生心慌意乱、支吾语塞。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主体作用。体态表情要适度：数学教学过程
6、中，教师的点头、摇头、站姿、手势、步态、空间距离等都属于体态表情，它们均能充分表达教师的情感。而数学课上教师的手势动作也能使整节课满堂生辉，如：手势优美动人，使学生充满惊喜；手势柔和温暖，使学生感激异常；手势坚决果断，使学生感到千钧之力；手势灵活自然，使学生浮想联翩.还有在数学教学中，进入角色的数学教师，会将身体倾向学生，脸上就更富有生气勃勃的表情、言谈也会更充满激情，这样的姿态就更容易使学生感受到教师的情感，帮助学生自觉地掌握学习内容。此外教师还应注意在课堂中站立的位置，教学时除非是在板书或讲授新知识时，教师应站立在讲台前，而其他时间若一直站在讲台前，则教师必将与学生保持一定距离，而如果经常
7、走到学生中间，那么学生就会感到更亲切，有利于师生之间的情感交流。 语言及声音要恰如其分：人的情感发生时常伴随着语音的高低强弱，而语调的轻重缓急则可以表现情感的不同深度，学生可以通过语言的音调、语音去辨别教师的心情、去领会言外之意，因此在数学教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把抽象的概念具体化、简单的问题趣味化；以激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，可见教师恰当地运用声音、表情的变化传神达意，会收到理想的表现情感的效果。如教师找学生板演解题时，有的学生会感到手足无措，可当学生看到教师笑容可掬，走近学生轻拍学生的肩膀，和蔼地说“不要慌，这个题目并不难”时，学生将会感到很大的宽慰，从而也使学生的智力水平能得到充分的发挥。 总之，作为教学活动的主导者教师，只有加强自身修养，爱专业、爱学生，上课心情愉快、积极乐观，真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习状态，才能优化课堂教学的每一环节、提高课堂教学效果。
