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1、高中语文面试真题解析高中语文面试真题解析 1.归园田居（其一） 一、考题回顾 归园田居（其一） 一、考题回顾 二、考题解析二、考题解析 【教学过程】 (一)课堂导入 他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾 如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是?(陶渊明)，下面我们来学 习他归隐田园之后的田园诗归园田居(其一)。 (二)初读课文，整体感知 1.教师范读，学生尝试划分停顿节奏。 2.自由诵读，根据注释及手头资料疏通文意。 3.思考标题含义：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息?题眼是哪个字?(“归”) (三)走
2、进诗歌，分析诗境 1.分组讨论：以“归”字为核心解读诗歌。 从何而归?(尘网、樊笼) “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。 a.“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。 b.“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的 牺牲品， 也不愿成为政治野心家争夺的工具， 但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中， 因此十分痛苦。 c.“一去三十年”，实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。 d.“樊笼”比喻为官场生活。表现了诗人对官场生活的厌恶。 为何而归?(性本爱丘山)。 a.入仕做官，非其
3、本性使然，而是一大失误。实则为了养家糊口，大济苍生。但是，当时的东晋政治腐 败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治 理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 b.“守拙归园田”表现出诗人反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场 不良环境的影响而失其本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 c.如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”? “羁鸟”是关在笼中的鸟；“池鱼”是禁在池中的鱼。失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛 苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。
4、这里运用比喻说明作者身在官场，而心 系田园的心情，对自由的向往。 归向何处?(归向园田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/) 非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下却成为恬一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这 是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。 “方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中” “鸡鸣桑树颠”。这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近 到远，声色相调，淡浓相宜，描摹了诗人心中的桃园朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切 又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
5、 这里诗人用歌颂田园， 无言地批判了官场的倾轧、 争斗、 混乱、 险恶，表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。也表现出对开始的新生活的欣喜之情的外露。 (四)整体回顾，拓展延伸 讨论：有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的? 古有“学而优则世”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有责。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。 然而在当时的社会背景下， 陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。 他坚持高尚的志 趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。这就是人生的有舍有得，他为了追求田园生活，追求自由的高洁品格， 他选择了舍弃。 (五)小结作业 1.总结：师生总结。 2.作业：课后
6、阅读陶渊明的其余诗歌。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.请分析本诗当中的描写手法。 先写近景，再写远景，远近结合。前四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，可树影婆娑，于自 然平淡之中显出恬静幽美。五六句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。 动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出 了乡村宁静祥和之美。静景之中，作者又看到动的画面。“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，炊 烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多的动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来了。 白描手法,如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫
7、无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。 描写平淡质朴，不加任何修饰，却极为精练自然。 2.请简述你对陶渊明的认识。 陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，又称五柳先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝 宋初期伟大的诗人、辞赋家。出身于没落仕宦家庭，我国第一位杰出的田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之 宗”，有陶渊明集。 2.再别康桥 一、考题回顾 2.再别康桥 一、考题回顾 二、考题解析二、考题解析 【教学过程】 (一)导入 古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下 谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理
8、解离别的呢?那么我们现在就 来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情! (二)初读课文，整体感知 1.了解作者相关知识。(徐志摩，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。) 2.师配乐示范朗诵。 3.生齐声朗诵全诗。 4.诗歌有哪些因素让你读得这么美? 韵律和谐、首尾呼应(回环反复的效果)。 韵律和谐：请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩;每一小 的节 2、4 句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。 回环反复：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环 往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在雨巷中
9、就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也 增添了诗歌的节奏感。 (三)走进诗歌，分析意象 1.分组讨论：再别康桥中有那些意象?这些意象又蕴涵了诗人怎样的情思呢?带着问题诵读全诗。 金柳：夕阳照射下柳树变成了金色。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，“金柳”才有 新娘的那种柔美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自 然之美的喜爱之情。 青荇：用拟人的手法，表达了油油青草的多情可爱。“招摇”的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手 致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。 水草：软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望;而水草是油油
10、的，让你直觉 到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。 正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 3.修辞手法的运用：比喻、拟人等。 金柳(比喻)新娘 青荇(拟人)招摇 清泉(暗喻)天上虹 4.学生集体配乐朗读全诗。 5.“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。再别康桥的基调是否依 然如此呢?它又表达了诗人怎样的思想感情呢? 明确：这首诗歌没有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲痛压抑，给我们带来的是清新飘逸、空灵自然 的感觉。这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所
11、选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是 以形象来反映世界的，准确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。 (四)整体回顾，拓展延伸 迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的 还有哪些诗词? 骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。” 王昌龄的芙蓉楼送辛渐： “寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ” 王维渭城曲：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” (五)小结作业 1
12、.总结：师生总结。 2.作业：课后搜集阅读徐志摩的其他诗歌。 【板书设计】 【答辩题目解析】 1.请简述诗歌中体现的三美原则。 音乐美 诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。A.押韵，韵脚 为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥：来，彩。B.音节和谐，节奏感强。“轻轻”“悄悄” 等叠字的仿佛运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地 走路的声音;C.回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。这样，通篇章节 错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。 建筑美 四行一节、错落排列、字数相
13、近、回环呼应。共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列， 每句字数 68 字，与参差变化中见整齐，首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。美学家说，音乐是 流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，心境摇摇，美不胜受。 绘画美 (云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉)这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们 的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。 2.本诗的创作背景是什么? 康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920 年 10 月1922 年 8 月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志 摩一生的转折点。1928
14、年诗人故地重游。11 月 6 日在归途的中国南海上，他吟成了这首传世之作。这首诗 最初刊登在 1928 年新月月刊上，后收入猛虎集。可以说“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中， 而再别康桥无疑是其中最有名的一篇。 3.登高 一、考题回顾 3.登高 一、考题回顾 1.题目：登高 2.内容： 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 3.基本要求： （1）根据诗意进行范读，读书感情色彩； （2）通过文本分析引导学生感受作者的情感； （3）根据教学内容，合理设计板书，十分钟之内完成试讲。 答辩题
15、目： 1.介绍一下这首诗的写作背景。 2.赏析颔联。 二、考题解析二、考题解析 【教学过程】 (一)创设情境，新课导入 学生诵读王维九月九日忆山东兄弟。 导入语：人们喜欢往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。而 在秋高气爽的秋天， 人们登高望远， 饮酒作赋。 唐代著名诗人王维就在 九月九日忆山东兄弟 中写到： “独 在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎 样的处境与心情呢? 今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习 杜甫的七言律诗登高。 (二)品读诗歌，初
16、步了解 1.教师范读，学生默读。 学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。 2.教师范读，学生跟读。 注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。 3.学生自由朗读。 结合注释默读，领悟诗歌的大意。 再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调? 明确：悲凉。 (三)精读诗歌，赏析内容 1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞 回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定 了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词， 既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射。正所谓：一切景语皆情语。这种，融情于景，情景交融的 写法请大家注意。 2.颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 提
