专题2：高等学校教师心理

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1、高等学校教师心理,主要内容,P26：第二章 P379：第十一章 案例教学 提高教师教学监控能力的技术 有效教学的理念 教学反思的作用,高等学校教师心理,高校教师的角色分析 高校教师的心理品质 高校教师的威信 高校教师的成长,第一节 高校教师的角色分析,角色及其理论 高校教师的角色分析 高校教师角色与角色期待 高校教师角色冲突、压力与调适 教师职业角色的形成,一、角色及其概念,角色： 个人在特定社会环境中的相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。 乔治米德（G.H.Mead）1934年，首创运用角色概念来说明个体在舞台上的行为。,角色期待： 社会用各

2、类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。,角色丛： 处于一定社会地位的人扮演多种角色，集许多角色于一身。,二、高校教师的角色分析,（一）教师角色 （二）教师的角色冲突 （三）高校教师的角色期待 （四）高校教师的职业角色压力 （五）高校教师的角色冲突与调适,社会对教师的角色期待,社会用各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。 1.根据教育目的和学生的身心特点培养人才； 2.遵循教育教学规律，创造性地对学生因材施教； 3.言传身教，成为学生的楷模。,（一）教师角色,1.学习指导者，教学活动设计者。 教师职业有别于其他职业的最显著特标志是教师以传授知识培养人才为己任。 教师的基本职责之

3、一就是“授业”、“解惑”，把人类的知识和技能高效率地传授给学生。 另一方面，不仅给学生现成的“金子”，还要把“点金术”教给他们。,（一）教师角色,2. 行为规范的示范者、模范公民。教师是学生崇拜与模仿的对象， 和社会价值和道德准则的传递者。,（一）教师角色,3. 教学活动的计划者、组织者、管理者。 教师即是导演又是演员。 4. 学生的朋友和知己，平等中的首席。,（一）教师角色,5. 心理咨询和治疗专家，学生心理健康的维护者 6. 教学科研人员、科学家、思想家 7. 终身学习者,（一）教师角色,8. 信息源 9. 替罪羊角色 10. 教学的反思者研究者,（二）教师的角色冲突,角色冲突是指各种角色

4、规范的不一致，会导致当事人无所适从。 角色冲突和角色超载是高校教师职业角色压力形成的原因。,教师的角色内冲突,1. 教师对学生的爱心同执法者的身份冲突。 2. 知识的传授者同学生自主学习的矛盾。 3. 学生的朋友和知己同团体的领导、侦探和纪律执行者的矛盾。 4. 教师的肯定者角色同替罪羊角色的矛盾。,教师的角色间冲突：,1. 模范公民同普通公民的冲突； 2. 模范公民同教师实际地位平庸的矛盾； 3. 知识传授者同知识建设者的矛盾； 4. 教师角色和家庭角色间的矛盾。,（三）高校教师的角色期待,1. 教学活动的设计者 2. 大学生学习的指导者和促进者 3. 教学的组织者和管理者 4. 教学的反思

5、者与研究者,（三）高校教师的角色期待,5. 平等中的首席 6. 科学家或思想家 7. 终身学习者 8. 心理健康的维护者,（四）高校教师的职业角色压力,高校教师的角色冲突 高校教师的角色超载,高校教师的角色冲突,1. 不同群体对高校教师的期待不同； 2. 高校教师对角色行为的理解与他人期待不一致； 3. 教学与科研的平衡问题；,科研与教学的关系,抬头率 理论之树常青,高校教师的角色超载,高校教师因为缺少时间、精力、或资源，无力实现角色要求，称为角色超载。 1.时代发展对教师要求提高，使教师角色组合中的角色数量和角色的工作内容增加； 2.班级人数膨胀、高等教育行政化等都大大增加了教师的工作负荷，

6、使教师疲惫不堪。,（五）高校教师的角色冲突与调适,1.在师生关系上，表现为“教育者”与“服务者”的冲突； 2.在教师与高校行政管理部门的关系上，表现为“被服务者”与“被管理者”的冲突；,（五）高校教师的角色冲突与调适,3.在教师与社会的关系上，体现为“引领者”与“被动适应者”的冲突；“教师是社会的代言人”、“所处时代的国家的重要道德观念的解释者” 4.在职业理想方面，存在着“志业”与“谋生”的冲突,（五）高校教师的角色冲突与调适,教师调整职业的角色认识，适应社会发展的要求，管理部门也要澄清对教师角色的定位。 以服务者心态塑造教育者形象。 通过教学方式的改变、教师自身的发展树立教师的新型权威。

7、尊重配合行政工作，主动适应社会关系，引领社会文化。,乐观主义者,乐观的 悲观的,乐观主义,挫折 暂时的-永久的 局部的-普遍的 外在的-内在的 胜利 永久的-暂时的 普遍的-局部的 内在的-外在的,马修-埃蒙斯,给父母亲的一封信,亲爱的爸妈： 抱歉很久没给您们写信，希望您们原谅。 在您们继续往下看之前，不妨先坐下。 上个月宿舍起火，我从窗户往下跳，结果好像有点脑震荡，不过，现在已经好了，而我之所以能好得这么快，全都得感谢宿舍守卫诺曼的细心照料。,给父母亲的一封信（续）,那晚起火就是诺曼把我从大火中救出来的。 打从那天起，我们便坠入爱河，住在一起了。 我们还打算在近期内结婚，虽然日子还没选定，但

8、我想应该快了，最起码，得在我肚子突出来之前。,给父母亲的一封信（续）,是的，我怀孕了。我知道您们一定很替我高兴，同时也深深为即将成为外祖父母而雀跃。 其实，如果不是因为在婚前健康检查时，医生证实诺曼得了性病的话，我们可能早就结婚了。 医生说，我也被诺曼传染了，可是他保证，这绝对不会影响到胎儿。,给父母亲的一封信（续）,尽管诺曼没读过什么书，不过我想以您们的宽容和慈爱，一定能够很快接纳他的。 爱您们的女儿 苏西 P.S. 其实，宿舍没有起火，我也没有脑震荡。 当然，怀孕、诺曼也都是虚构的。这学期我的生物和高等数学得了个“F ”，我希望您们以宽容的心看待这件事情。,事情重不重要：看你和谁来比？,事

9、情重不重要：看你和谁来比？,5公里的快活与智慧,邹恒甫,只要不当官，不在社会上摸钱，不养二奶，大家都有太多的时间教书，看书，锻炼，写学术论文。,三、高校教师的职业角色的形成,（一）认知阶段 （二）认同阶段 （三）信念形成阶段,第二节 高校教师的心理品质,高校教师的能力结构 高校教师的情感和意志 高校教师的人格特征,一、高校教师的能力结构,认为教师应具备的教育能力包括： 全面掌握和善于运用教材的能力； 良好的语言表达能力； 善于了解学生个性心理特征和学习情况的能力； 敏锐、迅速而准确的判断能力；,一、高校教师的能力结构,认为教师应具备的教育能力包括： 组织领导课内外活动的能力； 独立思考和创造性

10、解决教育问题的能力； 因材施教的能力； 教育机智。,（一）高校教师的一般教学能力,1）专业知识 教学效果与教师的学历知识水平只有很低的正相关。 更重要的是教师的知识结构。,威尔逊的观点,教师要上好一堂课需要七个方面的知识： 课程内容方面的知识； 学生情况的知识； 教学目标的知识； 教育学原理与教学论方面的知识；,威尔逊的观点,教师要上好一堂课需要七个方面的知识： 学科和教材的内容、结构方面的知识； 与这一部分内容相关的其它学科的知识； 如何把教材内容教给学生的教学方法的知识。,（一）高校教师的一般教学能力,2）组织教材的能力 指那些区分出教材中本质的和最主要的内容，并根据学生的理解水平对教材进

11、行分析综合、加工改组，将教材恰当地概括化、系统化的能力。,2）组织教材的能力,教师组织教材的能力具体表现在以下方面： 通过研究教材，充分理解教材的知识内容，融会贯通，使教材的知识内容转化成教师自身的知识。,2）组织教材的能力,在对教学大纲、教学目的、教材内容和学生实际情况深入研究的基础上，明确教学的目的要求及重点，使之成为教师教学的指导思想。,2）组织教材的能力,根据教学目的，探讨既适应学生的接受能力，又能促进学生的智力发展、完成教学任务的可行的教学方法和步骤。,（一）高校教师的一般教学能力,3）言语表达能力 教师的语言在发音、用词和语法上的正确性，以及教师与学生进行交流时的语言是否易懂、富有

12、表现力与感染作用。,改善声音物理特性的方法：,卡拉OK 疯狂英语 课前声带热身 轻声哼歌曲 轻轻念绕口令 轻轻诵读经典,（一）高校教师的一般教学能力,4）组织教学的能力 教师在课堂教学中，利用各种积极因素，控制或消除学生消极情绪或行为的能力。 通过组织教学，教师可以克服课堂信息传递中的各种干扰，控制学生的注意力，保证教学顺利进行。,4）组织教学的能力,制订教学计划的能力 正确选择运用教学方法的能力 调节课堂气氛、调动学生积极性的能力,（一）高校教师的一般教学能力,5）教学媒体使用的能力,（二）教育机智,指教师对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况快速地作出反应、果断地采取恰当的措施的能

13、力。 （2011年8月，考名词解释：教育机智）,教育机智,善于因势利导 善于随机应变 善于对症下药 善于掌握分寸,案例教学,是一种通过模拟或重现现实生活中的场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。 是参与式教学模式的一种形式，这一模式强调各人从其经验中构建自己的知识，重视从具体经验和个人理解中学习。,案例教学,是一种在教室指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。有效地弥补实践的不足和学习的片面性。,案例教学的优点,1. 有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。 2. 有利于激发学生的学习热情。 3

14、. 有助于培养学生的能力。,提高教师教学监控能力的技术,教师教学监控能力培养的任务： 培养教师教学的自觉意识，使教师形成对教学活动自我评估的习惯和能力，掌握对教学过程进行修正和控制的方法和技能，形成对学生反应和教学策略的敏感性。,提高教师教学监控能力的技术,具体做法： 1. 角色改变 2. 教学反馈 3. 现场指导,有效教学的理念,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。 这是有效教学的核心思想。,有效教学的理念：,1. 教学应关注学生的进步和发展 2. 关注教学效益（投入产出比） 3. 关注可测性和量化 4. 需要教师具备一种反思意识 5. 有效的教学也是一套策略,教学反思的作用,教学反

15、思指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而提升教学实践的合理性进而提高教学效能的过程。,教学反思的作用,教学反思是一种通常提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。 1. 有助于提高教师的教学效能 2. 有助于营造浓厚的教学研究氛围 3. 有助于促进学生学习,如何反思,1. 重视课中反思， 积极调控教学。 2. 写好反思记录，加强经验积累。 批注式、后续式、日记式 3. 潜心研究学生,尝试调整反思。 4. 认真参加听课， 注意扬长避短。,高校辅导员职业的能力结构,二、高校教师的情

16、感和意志,（一）教师的情感特征 1. 以师爱为核心的积极情感 对学生的爱 对所教学科的爱,师爱在我心中,二、高校教师的情感和意志,（一）教师的情感特征 2. 对学生的满怀期望。 罗森塔尔效应：期望高的学生会产生“我能行”的自我意向。 （2011年8月，考实践应用题：教师期待对学生的影响。）,阅读材料:,新京报：这仅仅是你们合作的第3个赛事就拿到了大满贯，莫滕森给了你什么改变？,李娜： Michael之前是电视解说，看过我的很多比赛，所以他见到我第1次就说我可以赢得大满贯。他不停地给我信心，让我相信自己可以做得到。当一个人在你耳边不停地这么说时，你内心深处就会强大很多。,李娜： 我觉得中国球员并不比其他人差，可能是在自信心上弱一点。我不知道别人，反正我从小就是在受压迫，教练从来不会表扬我，永远都在说你怎么那么差啊。,二、高校教师的情感和意志,（一）教师的情感特征 3. 教师的情操 道德感 理智感 美感,二、高校教师的情感和意志,教师的意志品质 1. 明确的目的性和实现目的的坚定意向 2. 处理问题的果断性和坚定性 3.