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1、0 教师招聘考试教师招聘考试 简答题简答题 1.怎样理解教师的主导作用与学生的主动性？ 答：教学中既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导 作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自 学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教；学生主动性的发挥也要依靠 教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。学生作为认识和发展的主体，要主动积极而不是 消极被动地学习，对所学的知识要真正理解并善于运用。 教师的主导作用与学生的主动性具有内在联系，二者是互相促进的。教师的主导作用发挥 得越充分，就越能保证学生的主动性、积极性和创
2、造性；学生越是能充分发挥主动性、积极性 和创造性，就越能体现教师的主导作用。 2.简述认知差异的教育意义。 答：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生 的学习方式。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的 教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。 3.简述教学工作的基本环节。 答：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导与答疑、学生成绩的评价。 4.怎样培养学生的观察力？ 答：首先，在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务； 其次，要使学生具备观察事物和想象的必备知识； 再次，使学生掌握一定的观察
3、方法； 最后，要做好观察记录和观察后的归纳和总结。 5.根据记忆规律，教师如何在教学中组织学生有效复习。 答：（1）及时复习； （2）合理分配复习时间； （3）分散复习与集中复习相结合； （4）复习方法多样化； （5）运用多种感官参与复习； （6）尝试回忆与反复识记相结合。 6.思维品质主要包括哪些方面？ 答：思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智力和思维水平的差异， 1 主要包括深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性五大方面。 7.影响学习动机形成的因素有哪些？ 答：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。 （1）内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标
4、结构；成熟与年龄特征；学生的 性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。 （2）外部因素。外部因素通过内部因素起作用。具体而言，外部因素包括：家庭环境与社会 舆论；教师的榜样作用等等。 8.学生管理的基本原则有哪些？ 答：（1）科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身 心发展规律。 （2）全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、伦理道德的发展、审 美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到 发展。 （3）集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集 体、教
5、育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。 （4）主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教 育管理的主体和客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到 教育事业的发展中。 （5）平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正 对待学生。 9.简述泰勒的课程设计模式。 答：（1）任何科目的课程设计都必须围绕课程目标、课程内容、教学组织和教学评估这四个 方面来进行。 （2）在课程目标方面，教育设计者不仅要对课程的性质与特点作出界定，而且还要对课程的 整体目标和具体目的进行规定。 （3）在确定了课
6、程目标后，教育设计者需要对课程的内容以及相关的教学活动进行选择，使 教学达到预定的目标和目的。 （4）在教学组织方面，教育设计者应当对已经设定的课程内容和教学活动进行系统有效的组 织与安排，使其能够顺利地实施。 （5）除此之外，教育设计者还应确定教学评估的手段与方法，用来检查教学结果与预定课程 目标之间的差距。 10.简述教师专业化的内涵。 答：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理 制度。教师专业化的基本含义是： 2 （1）教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，教师任职既有规定的学历标准，也有 必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。 （2）国
7、家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。 （3）国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。 （4）教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念；既是一种状态， 又是一个不断深化的过程。 11.简述心理过程与个性心理之间的关系。 答：心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面。这两方面是相互联系、相互渗透、相互制 约的，是一个统一的具体的人的心理现象的两个方面。一方面个性是在心理过程中形成的，如 果没有对主观和客观世界的认识，没有情绪情感的体验，没有积极地与困难作斗争的意志活动， 心理的个性差异就无从形成和表现。另一方面，已经形成的个性倾向性和个性心理特征又制约 着心
8、理过程的进行。可以说，既没有不带个性的心理过程，也没有不表现在心理过程之中的个 性。 12.简述桑代克的三条主要的学习律。 答：（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预 备性反应（包括生理和心理的） ，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 （2）练习律。对于已形成的某种联结，在实践中正确的重复这种反应会有效地增强这种联结。 因而就中学教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中 的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于 学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。 （3）效果律。学习者在学习过
9、程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头 脑中已经学习的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后， 即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他们心情愉悦的刺激或事件， 那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果尤为重 要。 13.简述义务教育学校不得开除学生的原因。 答：中华人民共和国义务教育法规定不得开除学生，是由义务教育的性质所决定的，目的 是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受 的教育，不以因为学生违反学校的管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教 育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校的管理制度，学校可给以 开除学籍的处分。 14.简述我国教育法体系的几个基本层次。
