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1、实验：验证力的平行四边形定则,课程标准,1.2.2通过实验，了解力的合成与分解 学生必做实验：3探究两个互成角度的力的合成规律,考试大纲：,本实验的地位 重、难点的确定 三维目标的设计,验证力的平行四边形定则这一实验在必修一中占有重要位置，学生第一次通过实验的方法去体会理解矢量相加减的规则，直观的看到矢量和标量的区别。也能够更好的理解 力。 本实验虽然是个验证实验，但是我们可以把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中 学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。,教学重点: 让学生体会设计实验的过程 教学难点: 打破学生习惯的学习方式，激发学生的探究欲望。,1 知识与技能 （1）
2、会用力的图示法表示力； （2）掌握合力与分力的等效替代关系 2 过程与方法 通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程 3 情感态度与价值观 （1）培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯 （2）培养认真细致、实事求是的实验态度,演示实验 小组探究,学生习惯了教师直接给出答案 缺乏自己对相关结论的探究与思考,1. 力的三要素，尝试画出F=15N的力的图示。,2. 如何用实验的方式验证平行四边形定则？,(1)学会使用弹簧测力计。 (2)验证互成角度的两个共点力合成时的平行四边形定则。 (3)学会用作图法处理实验数据和得出实验结论。,实验原理,等效法：使某一点受三个力的
3、同时保持静止，所以这三个力合力为零,那么其中两个力的合力与第三个力等大反向，也就是那两个力F1和F2的合力就与F3等大反向。作出与力F3方向相反的力F的图示，再根据平行四边形定则作出力F1和F2的合力F的图示，比较F和F的大小和方向是否相同。,提问：合力与分力之间是什么关系？ 如何能直观看到力的大小和方向？,实验器材,带滑轮的架子，白纸，弹簧测力计，细绳套(若干)，重物，三角板，量角器，刻度尺，铅笔,设计实验,参照课本实验，重新设计实验，并进行交流和改进,1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度 2、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧 测力计 3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物， 带装置稳定后读出两
4、弹簧测力计的读数 和夹角，确定两分力的大小和方向，然 后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的 重力， 4、根据力的大小和方向在纸上画出力的 图示，并验证力的平行四边形定则 5、改变重物质量，重新进行几次实验,1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度 2、按照设计连接细绳，组装滑轮和弹簧 测力计 3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物， 带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数 和夹角，确定两分力的大小和方向，然 后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的 重力， 4、根据力的大小和方向在纸上画出力的 图示，并验证力的平行四边形定则 5、改变重物质量，重新进行几次实验,1、用量角器把裁切成圆的纸片标上角度 2、按照设计连
5、接细绳，组装滑轮和弹簧 测力计 3、三个绳套分别悬挂不同质量的重物， 带装置稳定后读出两弹簧测力计的读数 和夹角，确定两分力的大小和方向，然 后用弹簧测力计测出中间绳套上重物的 重力， 4、根据力的大小和方向在纸上画出力的 图示，并验证力的平行四边形定则 5、改变重物质量，重新进行几次实验,(1)用铅笔、刻度尺和量角器按选定的标度以O点为起点作出这两只弹簧测力计的拉力F1和F2的图示，并以F1和F2为邻边用刻度尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，此对角线即为合力F的图示。,(2)用刻度尺从O点按同样的标度沿记录的方向作出中间绳套悬挂重物重力F的图示。 (3)比较F与F是否完全重合或几乎
6、完全重合，从而验证平行四边形定则。,(1)使用弹簧测力计前，要先观察指针是否指在零刻度处，若指针不在零刻度处，要设法调整指针，使之指在零刻度处。再将两个弹簧测力计的挂钩钩在一起，向相反方向拉，如果两个示数相同方可使用。,(2)实验中的两个细绳套不要太短。 (3) 实验中，更换重物时注意用手拉住中间绳套，防止三力不能平衡时损坏器材。,（1）弹簧测力计本身不够准确造成系统误差。 （2）弹簧测力计读数和作图不准造成偶然误差。 （3）圆纸片重力、滑轮的摩擦力带来的误差。 （4）力的夹角读数的误差。,本实验是一个常规实验，实验仪器简单，操作方便，结论清晰。最主要还是鼓励学生多思考，多探究，可以找出一些生活中比较简单的实例，一样 可以得出结论,感谢您的指导！,
