第五章幼儿讲述活动(二)

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1、第五章幼儿讲述活动（二）第2节 幼儿园讲述活动的设计和组织【教学目标】 1认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。 2 能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。 3 素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。【教学重点】讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式【教学难点】讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力【教学过程】第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。】第二板块：引入新课 ：一、组织学生看教材P 110 的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。二、组织学生带着问题参与示范教学：1、问题：课例教学中可分为几个步骤进行？ 步骤：

2、3、 组织学生讨论：1、 讲述活动设计的结构及步骤。2、 你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节？ 1、 讲述活动的目标确立这是活动设计的第一步 ，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。（一）所确立的目标要正确、详细 在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。（2） 所确立的目标要重点突出讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。因此，在确立目标时，要突出“表述目标”。一次活动的目标不要过多，2-3条即可，最多不超过5条。在陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。（3） 所确立的

3、目标要全面目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。二、活动内容的选择（一）内容选择的多向性 讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。（二）内容的选择要符合讲述活动的特点讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。因此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长，情节不能过于复杂，教师不能用图

4、书作为儿童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于儿童运用独白言语。（三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童知识经验和言语经验的局限性。在选择讲述活动的内容时应注意：1看图讲述的图片篇幅要大，色彩鲜明协调；人物形象鲜明、突出，背景情节不宜过于复杂；图片的数量最多不超过5张；图片的内容要积极、健康，有助于对儿童进行品德和知识教育。2生活经验讲述所选的内容应是儿童生活范围内熟悉、感兴趣的，每次讲述只涉及一个特定的问题，题目具体、贴近儿童生活。3情境表演讲述要注意人物不要太多，情节不要太复杂，表演的时间不要太长。创设情境，引起兴趣 1、以教具引入情境2

5、、以表演描述情境即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。例如，情景讲述十个好朋友的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁”的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。3、以设问引出情境即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。4、开门见山引入情境例如，创造性讲述进行小兔子为什么来晚了的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编引起幼儿续编故事的兴趣 。3、 讲述活动的结

6、构及步骤（一）感知理解讲述对象感知理解讲述对象，主要是通过观察的途径进行，教师要调动儿童各种感官对讲述对象进行观察、感知理解，以获得认识，为讲述打好基础。 另外，还可以依据凭借物的特点引导儿童去感知理解讲述对象，还可以依据具体活动要求引导儿童感知理解讲述对象。每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求儿童学习有中心、有重点地讲，有时要求有顺序地讲。教师应根据活动的具体要求指导儿童观察。1依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想

7、。2依据不同的材料和情境感知理解讲述对象3依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样 。（二）运用已有经验自由讲述方式：幼儿集体讲述，小组讲述，个别之间互相讲述。组织指导时教师的具体做法是：1在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。2在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。3在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己

8、的已有经验是必要的。（三）学习新的讲述经验新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。1讲述的思路 教师在示范新的讲述经验时，很重要的一点就是帮助儿童理清讲述的思路，使整个讲述顺序性、条理性强。 示范绝不是幼儿复述的样板，否则会降低幼儿讲述的积极性和创造性。2讲述的全面性在讲述中，教师要帮助儿童认识到讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心感受）地点事件结果，准确地表达出来，力求讲述的全面性。3 讲述的基本方法按顺序讲述：从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。重点部分多讲，次要部分略讲。讲述方式（略）讲述活动与谈话活动的区别1.活动目标不同谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的

9、机会。讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的能力。2.活动内容不同谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。3.语言表达的要求不同 虽然都是口头语言的表达，但谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点，而且需要调动多种能力，如：对凭借物的观察能力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经为未来“发言”、“报告”、“辩论”做先期的准备。4.凭借物的运用不同凭借物在两种活动中的作用不

10、同对幼儿思维的要求不同对幼儿的语言要求不同（四）集中倾听在儿童学习了新的讲述经验后，应该提供机会让儿童在集体面前讲述，其他儿童认真倾听，这个阶段是儿童再学习的阶段，它不仅要求儿童能认真倾听他人的讲述，还有让儿童评价同伴在哪些方面讲得好，哪些方面比自己强，哪些方面与众不同。教师要做好以下的指导：一是在儿童分组讲述时认真倾听他们的讲述，并做到因人施教，对讲得好的儿童给予肯定，并帮助讲得不好的儿童分析其不足之处，鼓励那些胆小的儿童大胆讲述；二是在少数儿童讲述完后给予具体、详细的评价，可以帮助儿童对自己的讲述做出正确的判断，并学习他人的长处和短处。（5） 巩固与再实践这个阶段既可以放在基本活动中，也可

11、以放在延伸活动中进行，其主要目的是提供练习机会，帮助儿童巩固新的讲述经验，并练习他人精彩的讲述部分。可以让儿童分组自由讲述，也可以在语言区中进行。教师的指导主要在于：一是理解每位儿童的讲述水平和进步情况；二是帮助儿童迁移新的讲述经验。四、讲述活动的组织方式及注意要点示范法，提问法，讨论法，评议法等（一）示范法所谓示范法，就是教师对讲述的对象进行清楚、有条理、生动的描述，从而为幼儿模仿的范例。1.讲述法在讲述活动中几个阶段中的运用（1）学习新的讲述经验阶段：教师主要示范新的讲述经验。如：讲述的思路、基本的方法（2）集中倾听的阶段：在幼儿再度自由讲述时帮助对新经验掌握不好的幼儿（3）巩固和再实践阶

12、段：在幼儿迁移新的讲述经验时为个别幼儿做示范，以帮助他们顺利的实现迁移。2.使用示范法注意的要点（1）示范性讲述要简明、生动、突出重点 看图讲述 生活经验讲述 实物讲述（2）示范讲述不是样板教师的示范性讲述只是给幼儿提供一种思路、一种方法、它不应该成为幼儿一味模仿的样板。相反教师要鼓励幼儿在模仿的基础上加以创造。（3）示范性讲述要形式多样 示范性讲述可以是教师也可以是幼儿。（二）提问法提问法也是讲述活动中经常用到的方法。准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述的对象、帮助幼儿尽快获得新的讲述经验。1.提问法在讲述活动中几个阶段的运用（1）感知理解讲述对象阶段一般是提出一些开放性的问题，主要没目的是引

13、出讲述对象，并帮助幼儿正确理解他们。（2）运用已有经验自由讲述阶段教师用提问的方式对幼儿自由讲述的对象确认。（3）学习新的讲述经验的阶段2.使用提问法注意的要点（1）有目的、有次序的进行提问提问时要注意紧紧围绕讲述对象进行，要紧抓主题。另外提问时要注意顺序性，从整体到局部，从主要情节到次要情节，由浅至深的进行讲述。（2 ）提问要照顾不同层次的幼儿的发展水平 提问要有一定的层次性 提问还要涉及一些有难度的问题。（三）讨论法讨论法主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶段。在运用讨论法时要注意以下的几点：1.在讨论活动中要照顾每位幼儿采用小组讨论的形式：2-4人一组2.教师不要过多干涉幼儿的讨论

14、讨论中幼儿是活动的主体，教师要帮助幼儿扩大讨论的范围，加深讨论的深度，而不是将问题的答案和解决的方式告诉幼儿。迁移学习是一个高层次的学习，教师既可以沿袭原来的讲述思路和方法，也可以允许幼儿对事件做一定的修改和创造。教师的任务就是分析幼儿的讲述思路是否清晰，讲述方法是否合理，而不应该对幼儿讲述内容做过多的干涉。（四）评议法评议法主要运用在自由讲述和集中倾听这两个阶段 。 在自由讲述阶段，主要是大致的评议幼儿的基本讲述情况，为下一步的学习新经验打下基础，而在集中倾听阶段，则要进行具体的评议。评议中要注意的问题有： 1.及时评议 评论的重点在于剖析幼儿讲述的内容，评议的目的在于让幼儿学习教师肯定的评议，为此，评议一般不放在讲述活动结束时进行，而应在幼儿讲述后马上进行 2.评议的方式要多种多样 评议可以由教师评，也可以由幼儿互评。作业：1、讲述活动的目标确立应注意哪些方面？2、活动内容的选择应注意哪些方面？3、如何创设情境，引起兴趣？4、讲述活动与谈话活动的区别。