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1、画画我们成长的地方教学案例单元课题：画画我们成长的地方课题：画画我们成长的地方学生实态：在上这课之前，我班学生已经了解了辨别东、西、南、北的方法，但由于学生年龄小，缺乏辨别方向的意识与经验；再者画平面图，需要一定的空间立体思维，对于三年级的学生来讲是初次接触，学习中有一定的困难。本节课我把相关的教学内容与信息技术相结合，有利于学生想象思维的培养，增强学生学习的兴趣。教科书分析：画画我们成长的地方这一课是将品德与社会第二册中第二单元：画画我们成长的地方教学内容重新进行编排，学生先学习辨别方向的方法和实地观察体验，调查我们成长的地方，为本课展开学习打下了一定的基础。再从画学校、画教室、画社区由易到
2、难，逐渐展开学习。通过学习培养学生小组合作、自主学习的能力。完成本单元的学习，学生能学会辨别东、西、南、北的方法，让学生学会在纸上确定好方向，运用图例是本课学习的难点，培养学生学习画地图的兴趣及激发热爱自己学习生活地方的情感是本课学习的重点。为了使学生有更开放、自由的学习环境，本课教学设计在网络环境下进行，学生可以自由上网查找相关信息，并通过课件提供多层次联系，促进学生学习的提高，利用多媒体技术为教学提供形象、生动的情景环境，开拓学生的思路，激发创造力，促进情感的提升。课程资源的开发与运用： 学生准备： 了解、掌握辨别方位的方法。 开展调查学校、社区环境的活动，了解各个方位的建筑设施。 通过寻
3、访校友，游览校园网了解校史。 教师准备： 参与学生的调查活动，进行适当的引导，并拍摄下活动的全过程。 设计课件内容，以生动、活泼的界面吸引学生的同时，留给学生更大的自主、合作的空间，构建学习的“桥梁”。本课题教学目标： 能正确辨别东、南、西、北四个方向，并能将一定区域或范围内的设施、景物依照“上北下南、左西右东”的法则，画平面图的步骤，并能结合图例正确画下来。 学习过程中培养学生自主、合作的能力，激发制作地图的兴趣，并增进学生对学习、生活的学校、社区的热爱。 学生能熟练操作电脑，掌握计算机画画技能，能上网查找资料，培养处理信息的能力。教学结构：画画我们成长的地方一课与信息技术相整合，加大了教学
4、内容，加强了教学的难度，同时，教学过程中我们主张学生自主、合作的学习方式，加以教师与学生间交流、讨论，共同完成本节课教学任务。一、激趣导入。以虎子的来信为引子，明确本节课的学习内容。二、画画我们的学校。 在学生课前自学的基础上进行全班交流，师生共同总结出画地图的步骤。在课件中提供学生一些学校建筑图片，学生只要按照学校的实际方位进行摆设就可以了。在这短短几分钟时间内，学生通过鼠标的移动，就像拼图游戏一样，完成了学校的平面图。三、画画我们的教室。 在上一环节的基础上，再放手让学生通过小组合作自己动手画教室。在这过程中，学生的合作活动需要教师的参与，起着引导、启发的作用，帮助学生和谐地进行小组合作学
5、习，帮助她们拓展思路。同时也要注意发现问题，引导她们找到解决问题的方法。四、画画我们的社区。画社区是本节课中最难的部分，因此我们采用小组讨论，各自选择适合本小组的方法进行绘画的灵活方式教学。五、期待虎子的来信。实施过程：一、激趣导入。师：课前，老师收到了我们一位好朋友的来信。我们一起看一看，他是谁？听一听，他想告诉我们什么？（教师点击邮箱，出现虎子的图象和声音。）师：我们怎么才能满足虎子的要求呢？（学生发言）同学们说了很多的方法。今天，老师和同学们将一起用电脑中的画笔，画画我们成长的地方（揭题），用电子邮件向虎子做个介绍。大家同意吗？二、画画我们的学校。师：首先我们画的是美丽的校园。那么画之前
6、你需要了解些什么？（学生发言：学校座落的方位、学校有哪些建筑设施）师：带着刚刚同学们提的问题，大家一起看一段学校的专题篇，然后小组讨论一下，再把你们讨论的结果告诉大家。（学生发言）师：怎样把学校的这些建筑画在图上呢？课前，老师已经要求同学们自己先自学，现在咱们通过小组讨论共同再来学习，怎样画平面图，请同学们翻开课本P38进行讨论。师：同学们讨论得十分地激烈，小组中的每位成员都说了自己学习的心得。现在先请一位同学来说说画学校平面图的步骤？其他同学认真倾听，进行补充。（教师相机在纸张上贴东西南北）生：首先要确定纸上的方向，上北下南，左西右东。（教师相机在纸张上贴东西南北）师：能再具体地说一下吗？生
7、：北面的事物要画在地图的上面，南面的事物要画在地图的下面师：还记得我们实地辨方向的时候是面北背南，左西右东而站的，到了纸上就变成了上北下南、左西右东了。确定了纸上的方向，接下来呢？生：选一个中心。再看看它的周围都有什么，然后画在相应的位置上。师：以我们的校园为例，你将选什么为中心呢，它的周围都有什么？生：以学校的旗杆为中心，它的左边有厕所，右边有沙坑，上边有校门师：有不同的想法吗？生：我们还要把自己想像成一只飞翔的小鸟，垂直向下看，把看到的画下来才会是学校的平面图。师：课前，老师把学校的各个建筑设施制成了模块，存储在电脑里了。现在，请同学们根据自己的想法，点击模块放在图上的相应位置上。画完后，
8、记得把自己想说的话打在留言栏里。师：同学们基本上都把学校画好了。请几位同学把你想说的话告诉大家。如果这位同学说出了你的心声，老师请你给他掌声。生：看，我们的学校多美呀！生：这就是我们的学校，美丽吧！如果你喜欢，就赶快来吧！生：我们的学校美吗？有什么不足的地方，可以提出来，我们会改进的。生：这就是我们学习的地方。三、画画我们的教室。师：画完我们的“大家”学校，接下来进入我们的“小家”教室（点击进入画教室的界面）可教室又该怎么画呢？小组讨论，边说边画，比比谁画得又快又好。师：同学们用了短短几分钟的时间就画完我们的教室，真了不起。我们一起边欣赏，边听听同学们的心里话。生：这就是我们学习的好地方。生：
9、这就是我们共同拥有的教室。生：学校是我们的“大家”，教室是我们的“小家”，我们应该共同珍惜他。生：我们就要搬到新的教室里，希望在那里也有我们的欢笑。师小结：老师从色彩斑斓的画面中，知道了教室虽小，但就是在这小小的空间里，大家结下了深厚的友谊，对他充满感情。四、画画我们的社区。师：画完了我们的学校、教室。身为小主人的我们是否忘了一件事：热情邀请他们来我们厦门美丽的滨海城市。同学们赶快进入社区板块，欣赏老师为大家准备的录像社区的美景，小组讨论画法，拿起画笔共同完成社区的美图，用精彩的画邀请虎子吧。记得在留言板上留下你的邀请。小组通过讨论，各自选择适合本小组的方法进行绘画，有的采用课件中提供的资料与
10、自行设计的图例相结合的方法，有的是采用文字方块表示的方法。不管哪一种方法，小组中的每一位成员齐动手，发挥自己的特长，有的打字快就负责文字输入。有的色彩感较强就负责填色。在复制、粘贴的游戏过程中，把我们成长的“家”展示在眼前。师：有的小组完成了，有的小组还没有完成，不要紧课后你们可以继续。我们先来欣赏几个已经完成的作品，同时听听画完后她的感受。（展示作品，倾听留言。）生：虎子，看我们的社区是多么的丰富多彩呀，我们随时欢迎你。生：社区是我家，环保靠大家。让我们共同保护环境，爱护我们的家园。五、总结。师：通过这节课的学习，你有什么想说的吗？（学生发言）生：我想说计算机的学习给我们带来了方便，也给我们
11、带来了欢乐。生：通过这节课的学习，我重新认识了我们的学校、教室、社区，发现了我们的社区是多么的丰富多彩呀！生：原来社区里的一些东西，我不知道，通过这节课我认识了它。生：通过这节课的学习，我学会了辨别方向的方法，和口诀。生：我学会画地图的方法和步骤。师总结：今天，我们用电脑中的画笔描绘出美丽的校园，可亲的教室，风景优美的社区环境，相信虎子看了以后，会很快来到我们的身边，让我们一起期待、欢迎他的到来吧？反思：画画我们成长的地方这一课，我采用计算机网络教学，将画学校、教室、社区融合在一节课中，教学的这部分内容对学生来讲是全新的。虽然本节课是在这单元教学后进行的，但我还是感觉到了教学有一定的难度。与此
12、同时，学生强烈的学习兴趣时时牵动着我的心。首先，学生喜欢网络信息技术与科学知识融合的学习形式。我们把学校和社区各个建筑设施图片存放在计算机上，学生就根据实际方位进行摆放，这种方式实际上是学生在计算机上做游戏，在游戏中学，从而激发学生浓厚的学习兴趣。教学过程中经常出现下课了，学生还在画，还在留言，如此高的学习劲头，使我倍受感动。其次，学生掌握了多种技能。在第二个环节中，学生用手中的画笔，除了要运用计算机的复制、粘贴等方法画教室，还要掌握相关的空间、方位知识。在学习过程中，这一群910岁的学生充分展示、提高了自己的综合能力。再者，课堂中我们时常看到孩子们互相交流，探讨，师生共上一机的学习场面，这都
13、体现了学生正逐渐形成自主、合作的学习关系。当一幅幅作品呈现在眼前的时候，我和学生体验了制作地图的快乐，从心底产生了热爱我们共同生活、成长地方的心声。同时，我也常常问自己在知识的海洋里，在改革教学的过程中，面对一群酷爱学习的学生如何当好她们的引路人评析：这节课，老师利用现代信息技术手段对教材内容进行大胆地处理，将画画“我们成长的学校、教室、社区”这一多课时的教学内容溶缩为一个课时，进行尝试性的教学，取得了较好的效果。充分展示了教师创造性地使用教材，拓展学生学习资源的能力。教学中，教师积极引导学生看、说、想、画，使学生的手、脑、耳、目充分地活动起来，大大地调动了学生学习的积极性。学习中，学生能根据学习的需要进行合作式的学习，他们互相帮助，形成了生与生、师与生融洽的合作学习氛围。整节课，教师没有强令性的指令，学生凭借学习经验，独立思考，自主选择画法，自主完成作品。教师不追求完整的统一，鼓励学生学习的个性化。在情感体验中学会生活。但由于执教者年轻，教学经验不足，无论是对教学内容、教学设计、方法、情感投入，以及新课程的理念都有待进一步的探讨和研究。
