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1、人美版、人教版、湘版美术教材的分析 学院：美术学院姓名：王雪飞专业：学科教学（美术）年纪：2014级2014 年 10 月 目 录第1章 现行人美版中学美术教科书的分析11.1初中美术教科书的分析11.1.1教科书的整体结构11.1.2题材、课题与内容1第2章 人教版初中美术教材分析52.1美术教材建设的发展变化52.2相关概念的理解62.2.1国家课程标准62.2.2教科书62.2.3美术教材72.2.4美术课程82.3美术教育9第3章湘版美术教材的结构93.1素质教育是湘版小学美术教材的立足点103.2湘版小学美术教材的编写思路103.3湘版小学美术教材的主要知识脉络113.3.1工具材料
2、系列的编排。113.3.2学习进化系列的编排113.3.3情感教育系列的编排12第1章 现行人美版中学美术教科书的分析1.1初中美术教科书的分析初中美术教科书内容改变了以往“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现象，根据学生的生活、兴趣、能力和需要，以促进学生的全面发展为出发点，以现代公民所必备的美术知识和技能为基础，巧妙地设计与学生生活、现代社会及科技发展相联系的内容，注重美术学科所蕴含的人文内涵，注重美术与其它学科的综合。1.1.1教科书的整体结构(1)教科书在体系编排上比较灵活，表面上是以单课形式出现，但实际上是单课式、主题单元式的结构方式的灵活组织。另外，教科书主题单元式结构的编排策略
3、是以学生学校生活、社会生活为线索，将美术知识与技能为暗线，将与人有关的社会、自然内容为明线，这样在学生熟悉的课题中学习美术学科知识时较容易激发学生学习兴趣。(2)教科书各册间存在着螺旋单课编排结构，使得美术知识横向联系和纵向贯通，有助于学生系统有序地学习美术知识，形成合理的美术知识体系。例如，在“手绘线条图像知识”的学习中，教科书根据社会对公民绘图技能的基本要求和日后学生生活的需要，综合其它学科的知识，将具体的手绘线条学习生活化，七至九年级的手绘线条图像知识课题有手绘线条图像的表达、手绘线条图像的表达方法、(手绘线条图像一立体图像的表达、手绘线条图像一物象空间的表达、手绘线条图像一物象的多视角
4、表达等，让学生学习手绘线条图像的功能和用途、描述和说明等表达方法、从三个方面进行物体立体感的表达、四种物象空间的表达方式及平面和立体表达方法的多视角表达物象等知识。1.1.2题材、课题与内容(1)题材、课题教科书的题材是指构成教科是内容的基本材料，题材选择大致可分为美术与社会、美术与自然、美术与自我三个方面，注重美术知识技能与社会和生活的联系，根据需要灵活处理，有的以美术知识联系社会和自然，有的用社会和自然内容带出美术知识和技能。例如，居室的色彩搭配、布置理想的家居、柜架陈设的艺术、美化生活的装饰布、我的小天地一立体纸的模型等，反应出教科书对社会、自然内容的重视，并带出美术知识和技能，使得教科
5、书贴近生活又不失美术本体。再如，手绘线条图像的表达、手绘线条图像的表达方法、手绘线条图像一立体图像的表达、手绘线条图像一物象空间的表达、手绘线条图像一物象的多视角表达等，是以美术知识和技能为课题，其中又联系学生生活实际和自然，并且综合了其它学科。其中初中美术教科书的题材为绘画、雕塑、设计、工艺、书法和篆刻等美术门类。(2)内容义务教育美术课程标准(实验稿)将初中美术课程内容划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。新课标对第四学段(7-9年级)的“造型表现”领域的学习目标进行了如下设定:有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画
6、和雕塑等形式，探索不同的创作方法。发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。教科书中“造型表现”领域共20课。内容包括手绘线条图像、素描、色彩静物与风景画、中国画、油画、水彩画、版画、漫画、装饰画、雕塑(圆雕、浮雕)、陶艺等不同形式的美术。一些美术门类的学习内容在教科书中编写时注意在知识递进与迁移方面和知识与技能学习的难易程度，考虑到美术知识和技能的递进层次与迁移。考虑到学生的认知发展水平来安排内容，通过内容循序渐进地学习，学生能够学会用手绘线条表达所看到的事物，同样中国画也是。雕塑和版画是以单课的形式出现，前者分别学习了其中的圆雕和浮雕，后者题材是独幅版画、单色版画、一版多色版画，分别学
7、习各种艺术形式，了解其概念、特点，通过对美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验深入理解其特征。教科书中的陶艺、素描、色彩静物、色彩风景、漫画、装饰画各有一课例，通过恰当地使用各种材料进行创作，了解体会各种艺术形式。另外，教科书中的内容按照适合学生的心理和经验安排，在难度上呈逐渐递增趋势，内容由接近生活逐渐转向接近美术学科本位，随着年级的增高美术知识与技能内容增多。例如，13册、14册、15册是比较实用的手绘线条图像，15册、16册为中国画，16册、17册、18册涉及了素描、色彩静物、色彩风景画、漫画、黑白装饰画。教科书“造型表现”教学内容主要显示出以下几个特点:注重内容的实用性教科书以学生必备的
8、美术知识与技能为基础，贴近学生学校生活和社会生活，通过学习造型内容，能够选择写实、变形和抽象等方式表达自己的想法和生活经验。例如:手绘线条图像的学习，使学生在日后生活中能够根据需要绘出图像，以促进交流或一记忆。注重学科的综合性教科书绘画内容注意美术与其它学科的联系，绘画和其它形式的美术知识结合，增加学生的学习兴趣，提高学生美术知识和技能的运用能力。例如，巧册手绘线条图像一物象的多视角表达中，内容涉及景观设计图，体现绘画与景观设计的综合。再如，13册手绘线条的图像表达中，内容有生物、地理等学科的内容，体现出美术与生物、美术与地理学科等是紧密联系的。尊重艺术的多元化教科书中绘画的内容包含了不同材料
9、、形式的艺术创作的学习，使学生能够学习基本的视觉元素和形式法则，并在实践中加以运用，让学生了解艺术中没有绝对的评价标准，存在多种多样的形式美。标准中“设计应用”领域的学习目标为:了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒体特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。教科书中“设计应用”领域课例39课。教科书设计内容特别强调色彩地运用，从设计教学内容的本体来看，教科基本上涵盖了当前设计学科的主要内容领域，即在产品设计(手工艺、工业设计)、视觉传达设计(标志、书籍、招贴、展示、广告、包装等)和建筑环境设计(建筑、室内等)三大门类，而这些美
10、术学科本体内容用生活化的题材来表现。从设计课上所需的材料来看，主要是用纸制作或是手绘设计图，材料简洁、变化不大，方便学生学习。在美术教科书中设计课例大部分出现在隐性主题单元中，结合单元活动密切联系学生生活。例如，巧册居室的色彩搭配、布置理想的家居、柜架陈设的艺术、美化生活的装饰布、我的小天地一立体纸模型，涉及到展示设计、室内设计等。另外，设计内容也不是孤零零的单个课例形式出现，也与其它课例结合从形、色、设计风格来让学生学习的。例如，18册建筑艺术的色彩搭配、我们身边的美术遗存、醉翁亭等分别从建筑的古建筑、现代建筑，及建筑的色彩搭配和建筑绘图、建筑风格来进行学习的。通过设计教学内容的学习，学生尝
11、试各种材料制作设计自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面、招贴画、工业产品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图、了解包装广告设计知识，能够集体讨论校园或社区环境美化方案。教科书“设计应用”教学内容主要显示出以下几个特点:注重内容的实用性教科书设计教学内容与学生学校生活和现实社会相联系，对纸张或易拉罐等废旧材料进行加工，设计制作自己的学习、生活空间中的小装饰品或实用工艺品。例如，13册大家动手做条龙中，让学生利用生活中的废旧纸杯做一些美观的生活、学习用品，提高生活情趣。再如18册毕业纪念册设计中，适逢学生临近毕业，通过这一课的学习，学生可以自主制作纪念册。注重学科的综合性“设计应用”内容注重学
12、科的综合性。例如，18册醉翁亭中，引用欧阳修的醉翁亭记和王羲之的兰亭集序等文学作品与建筑相联系，体现美术学科与语文学科的联系性。体现时代性“设计应用”领域的课例在整套教科书中数量是最多的，与这个读图时代设计有很重要的作用有很大关系。教科书中的内容也紧跟时代步伐，培养现代公民所必备的美术知识和技能。例如，18册关注身边的广告设计中，是对学生无所不见的广告设计进行学习，促使学生了解广告设计，能够辨别五花八门、铺天盖地的图像的美丑，判断作品的价值，提高审美意识。美术课程标准对第四学段(7-9年级)的“欣赏评述”领域的学习目标可概括为:能够从形式内容和材质上欣赏自然美和美术作品，初步了解中外美术发展概
13、况，能够对美术作品和美术现象进行简短评述，获得初步的审美经验和鉴赏能力。人美版欣赏教学内容的分布主要体现在三个方面:(1)每册第1-3页都设有大幅跨页美术作品欣赏，并配有详细的分析。专题欣赏课，初中六册教科书计94课，其中“专题欣赏”课例20课，约占21%(3)随堂欣赏教学内容，在其他三个领域的教学内容中，都有欣赏教学内容(因为任何一个领域的学习都离不开美术作品欣赏图例。教科书每册的第一课都是“欣赏评述”课，分别为在美术世界中遨游、艺术源于生活、美术是人类文化的造型载体、艺术与科学、艺术的多元化、继承和发扬中国美术的传统，这六个课例包含了美术教育中的的议题。人美版欣赏教学内容主要显示的特点大致
14、可概括为:首先，该教科书注重美术学习的文化内涵，学习鉴赏中国的艺术品占较大比例，注重中国优秀的传统文化地传承，并学习国外美术作品尊重艺术的多元化。其次，教科书选编了古今中外不同流派的美术作品图例，呈现多样化，培养学生多元文化观。再次，注重学科的综合性。教科书内欣赏部分内容注重美术与其它学科的联系，开扩学生的学习领域和视野，帮助学生提高知识迁移应用能力。最后，教科书内容的编排也体现出时代特征，选编了现代艺术设计中工业设计、广告设计、家具设计等课题。美术课程标准对第四学段(7-9年级)的“综合探索”领域的学习目标进行了如下设定:调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作
15、;通过路学科学习，理解共同的主题和共通的原理。教科书中“综合探索”领域课例有15课。每一册会有一节图像制作软件的课，既满足学生的未来生活的需要，也充分体现时代性。分别为13册未来的我、14册用电脑创造满意的色彩、15册奇异的结果、16册用电脑画“山水画”、17册巧用立体图形创作软件、18册未来在召唤，这些课例中涉及的美术知识和技能是学生作为未来公民所需必备的技能。教科书中许多内容贴近学生的学校生活，将学生学到的美术知识运用到校园活动中。例如，13册策划一次校园活动、校园活动策划竞标，让学生配合班队活动以及学校的艺术节活动，策划、设计、制作会标、海报或进行CI设计，并通过评选运用于该活动中。人美版“综合探索”领域的的内容主要显示出以下几个特点:注重学科的综合性首先，教科书中“综合探索”领域的内容融美术各学习领域(“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”)为一体。例如，16册用电脑画“山水画，)中，与前两个课例中国山水画的意境、中国山水画的形式美相联系。再如，16册艺术品的收藏和
