《护生临床沟通能力测评量表的初步研制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护生临床沟通能力测评量表的初步研制（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中国协和医科大学 硕士学位论文 护生临床沟通能力测评量表的初步研制 姓名：杨芳宇 申请学位级别：硕士 专业：护理学 指导教师：沈宁;李占江 2003.5.1 中国协和医科大学硕士生毕业论文 摘要 临床沟通是护理工作的基本要素和重要内容，临床沟通能力是一个现代护士必备 的基本功，临床沟通能力的培养成为护理教育中不可忽视的一项重要任务。方便、实 用、可靠的测量工具是指导培训方向和评价培训效果的必要手段，因此制定一个对护 理学生临床沟通能力进行客观科学评价且简单易行的量化工具，具有十分重要的作 用。本研究旨在发展一份适合护理学生使用、简单易行、具有可靠信度和效度的护生 临床沟通能力测评量表，结果将有
2、助于通过对护生临床沟通能力进行量化评价，从而 增加对学生临床沟通能力培养的针对性和系统性。 通过文献回顾，研究者从理论上假设临床沟通能力包括六个维度，并按此理论构 想提出6 3 个初选条目。根据专家意见及预调查结果对条目进行删改，形成包含5 8 个条目的量表初稿。对协和护理学院的1 7 5 名护生进行正式测试后，依据统计分析结 果对问卷初稿进行进一步的条目筛选，最后形成一个具有6 个维度，包含2 8 个条目 的护生临床沟通能力测查量表。量表的信度与效度检验结果显示：本量表的C V R 值 为O 8 4 ；结构效度分析显示6 个因素解释了项目总方差的5 3 7 7 ；总的C r o n b a
3、c h 系数为O 8 4 ，各维度的C r o n b a c hQ 系数在0 6 7 至O 8 0 之间；经S p e a r m a n B r o w n 公 式校正所得总量表的分半信度系数为O 7 0 ，各因子分半信度系数为O 5 6 O 8 1 ；总量 表的重测相关系数为0 8 4 ，各因子重测相关系数为0 6 1 0 8 5 。结果表明“护生临床 沟通能力测查量表”整个编制过程符合量表的编制要求，信度、效度检验结果均已达 到一t h , 理测量学可接受的水平，量表结构与理论构想基本一致，可以初步用来作为评定 我国护生临床沟通能力的工具。 ! 璺塑塑墨型奎兰堡圭竺兰些堡茎 一4 A
4、b s t r a c t C l i n i c a lc o m m u n i c a t i o ni sv e r yi m p o r t a n tf o rn u r s i n gw o r k C l i n i c a lc o m m u n i c a t i o n c o m p e t e n c ei sa ne s s e n t i a lc o m p e t e n c e t oan u r s e F o rt h i sr e a s o n ，n u r s i n ge d u c a t o r sv a l u e m o r ea n
5、dm o r et ot h ec l i n i c a lC o m m u n i c a t i o n t r a i n i n gb e t w e e nn u r s i n g s t u d e n ta n dn u r s e A c o n v e n i e n c e ，p r a c t i c a l ，r e l i a b l et o o l i san e c e s s a r ym e a n st o g u i d et h et r a i n i n ga n d e v a l u a t i o nt h er e s u l t T
6、 h i sr e s e a r c ha i m sa td e v e l o p i n gas i m p l e ，r e l i a b l e ，e f f e c tc l i n i c a l c o m m u n i c a t i o nc o m p e t e n c es c a l et h a tf i t st h er e q u i r e m e n t so f n u r s i n gs t u d e n t T h er e s u l t w i l lb eb e n e f i c i a lt oi m p r o v et h
7、ep e r t i n e n c ya n ds y s t e m a t i z a t i o no ft h ei n c r e m e n to ft h e c l i n i c a lc o m m u n i c a t i o n c o m p e t e n c eo f s t u d e n t B a s e do nt h e a n a l y s i s o fr e f e r e n c e s ，t h i ss c a l e s u p p o s et h e o r e t i c a l l y t h ec l i n i c a l
8、 c o m m u n i c a t i o nc o m p e t e n c ei n c l u d es i xd i m e n s i o n s ，a n da c c o r d i n gt ot h ea s s u m p t i o nt o p u tf o r w a r d6 3e l e c t i o ni t e m s A f t e rr e v i e wt h er e l e v a n te x p e r ta n de x p e r i m e n tw i t h i na s m a l ls c o p e ，t h ee l
9、e c t i o ni t e m sa r er e v i s e dt o5 8 T h e np r o c e e dt h et e s to f1 7 5n u r s i n g s t u d e n t so fP U M C ，b a s e do nt h es t a t i s t i c sr e s u l t ，t h ee l e c t i o ni t e m sa r ec h o s ef u r t h e r , b e c o m i n gf i n a l l yh a v i n g2 8i t e m s ，i n c l u d i
10、 n ga l l s i xd i m e n s i o ni nc l i n i c a lc o m m u n i c a t i o n c o m p e t e n c es c a l e T h et e s tr e s u l to fr e l i a b i f i t ya n dv a l i d i t yo f t h i ss c a l es h o w s ：T h eC V R o ft h i ss c a l ei s0 8 4 ，t h ec o n s t r u c t i o nv a l i d i t ya n a l y s i
11、ss h o wt h a tt h es i xf a c t o re x p l a i nt h e i t e mt o t a ls q u a r ed i f f e ra s5 3 7 7 T h et o t a lC r o n b a c h a c o e f f i c i e n ti sO 8 3 t h eC r o n b a c h d c o e f f i c i e n to fp e rd i m e n s i o ni sf r o m0 6 7t oO 8 0 ，C o r r e c t e db yt h ef o r m u l ao
12、f S p e a r m a n - B r o w n ，t h es p l i t h a l fr e l i a b i l i t y o ft h ew h o l es c a l ei s 0 7 0 ，t h es p l i t - h a l f r e l i a b i l i t yo fp e rf a c t o ri sO 5 6 0 8 1 ；T h et e s t r e t e s tr e l i a b i l i t yi s0 8 4 T h et e s t r e t e s t r e l i a b i l i t yo fp e
13、r f a c t o ri sO 6 1 0 8 5 C o n c l u s i o n ：T h ep r o c e s so fe s t a b l i s h m e n to f ”t h e c l i n i c a lc o m m u r t i c a t i o nc o m p e t e n c es c a l eo ft h en u r s i n gs t u d e n t s ”m e e t sp s y c h o m e t r i c s r e q u e s t ，t h er e l i a b i l i t y a n d v a
14、 l i d i t y h i tt h e a c c e p t a b l e l e v e li n p s y c h o m e t r i c s ，t h e c o n s t r u c t i o no ft h es c a l ei sb a s i c a l l yi na c c o r d a n c ew i t ht h ec o n s t r u c t i o no ft h et h e o r i e s s p e c u l a t i o n ，s ot h es c a l e c a l lb eu s e dt om e a s
15、L n ec l i n i c a lc o m m u n i c a t i o nc o m p e t e n c eo f t h e n u r s i n gs t u d e n t s ， 中国协和医科大学硕士生毕业论文 第一章概述 一、研究背景 护理的实践活动过程，不仅是一个提供护理技术的过程，也是一个人际互动的过 程。护士对病人的评估、护理和评价是通过双方有效的“交流与沟通”来实现的。所 以沟通能力，尤其是临床工作中与病人的沟通能力是一个现代护士必备的基本功，培 养和评价护理学生的临床沟通能力，是护理教育中不可忽视的重要任务。 1临床沟通是护理工作的基本要素和重要内容。
16、 以病人为中心的工作决定了护理人员在工作的各个环节都需要与服务对象发生 联系并进行沟通交流，对病人病隋的评估、病史的收集、护理的实施都需要以沟通作 为基本手段而得以进行。可见，沟通在整个护理过程中都是不可或缺的要素，没有沟 通，护理人员就无法评估病人，从而无法给予健康照顾或评价护理效果。另外，沟通 对治疗护理的效果也具有重要的作用。良好的沟通是一剂良药可以有效地帮助病人恢 复健康或为治疗护理创造先决条件。而不良的沟通则会影响病人对治疗护理的理解和 依从，进而将直接影响到治疗效果和康复的进程。苏格拉底曾说过，医生有两样东西 可以治病，一个是药物，一个是语言。可见，沟通所具有的治疗效果早已被前人所认 识。因此，怎样与病人进行沟通，建立良好的护患关系是护理工作的重要内容之一。 2评价和培养学生的临床沟通能力已成为护理教育的重点和热点 随着护理工作的改变和对护士提出的新的要求，护理教育界已认识到沟通能力对 护理的重要性和培养护理学生沟通能力的迫切性。沈宁等在一项护理教学改革的报告 中，
