《2017年上半年教师资格认定考试《幼儿园保教知识与能力》真题及详解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年上半年教师资格认定考试《幼儿园保教知识与能力》真题及详解（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017年上半年教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力真题(总分150, 考试时间90分钟)一、单项选择题1. 下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?_A 扣纽扣B 使用剪刀C 双手接球D 系鞋带该问题分值: 3答案:C解析 精细动作能力是指个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群，在感知觉、注意等多方面心理活动的配合下完成特定任务的能力。双手接球不仅仅有手的动作，还需要手臂甚至身体的动作，属于大肌肉动作。2. 生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明_。A 遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B 后天环境对智商的影响较大C 遗传对智商的影响较大D 遗传和后天环境对智
2、商的影响相当该问题分值: 3答案:C解析 同卵双胞胎的遗传因素是相同的，生活在不同的环境中说明其后天环境是不同的。因此，智商测试分数接近说明了遗传对智商的影响较大。3. 午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过得哭了”。这说明亮亮的思维特点是_。A 自我中心B 泛灵论C 不可逆D 不守恒该问题分值: 3答案:B解析 泛灵论是处于前运算阶段幼儿的心理特点，即幼儿认为自己身边的所有事物，都和自己一样是有生命的。亮亮认为盘子受伤会难过得哭泣正是体现了泛灵论的特点。4. 初入园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了_。A 回避型依恋B 抗拒性格C 分
3、离焦虑D 粘液质气质该问题分值: 3答案:C解析 分离焦虑是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应。幼儿从家庭迈入幼儿园，环境的巨大改变，容易引起幼儿的分离焦虑。5. 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师问：“一共几块积木?”从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是_。A 把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个点数B 看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4、5、6、7”C 左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数D 幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说7块该问题分值: 3答案:D解析 幼儿先看了下两组积木，暂停了一下
4、，说7块，说明幼儿能够用事物进行10以内的加减，可见幼儿已经形成了数概念。选项A、B、C中的幼儿能够手口一致的点数物体，然后说出物体总数，只能说明其掌握了数的实际意义，虽然这阶段幼儿已经具备了初步的计数能力，但还没有形成数概念。6. 对幼儿学习品质的正确理解是_。A 活动过程中的态度和行为倾向B 活动过程中的学习速度C 活动过程中的知识积累D 活动过程中的道德品质该问题分值: 3答案:A解析 3-6岁儿童学习与发展指南在“说明”部分强调，实施指南时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”7. 幼儿园环境创设中，使
5、用易于识别的生活行为规则标识图，其最主要的目的是_。A 美化环境B 便于幼儿看图说话C 便于幼儿认识各种符号D 便于幼儿习得生活技能和行为准则该问题分值: 3答案:D解析 在幼儿园环境中使用易于幼儿识别的生活行为规则标识图的目的是便于幼儿习得生活技能和行为准则。8. 教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是_。A 把鼻涕吸进鼻腔B 先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧C 同时捏住鼻翼两侧擤D 用手背擦鼻涕该问题分值: 3答案:B解析 擤鼻涕的正确方法是轻轻捂住一侧的鼻孔，擤完，再擤另一侧。擤时不要太用力，不要把鼻孔全捂上使劲地擤。因为鼻腔里有一条条“暗道”与“邻里”相通，如鼻泪管与眼相通、耳咽管与中耳相通等。如果
6、擤鼻涕时太用劲，就可能把鼻腔里的细菌挤到中耳、眼、鼻窦里，引起中耳炎、鼻泪管炎、鼻窦炎等疾病。9. 下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是_。A 跳远B 跑步C 投掷D 踩高跷该问题分值: 3答案:D解析 在3-6岁儿童学习与发展指南健康中明确指出，利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。10. 对杜威“教育即生长”的正确理解是_。A 教育以儿童的本能和能力为依据B 儿童的生长以教育目标为依据C 教育以促进教师的专业成长为基础D 教育应促进儿童的身体发育该问题分值: 3答案:A解析 教育即生长，言简意赅地道出了教
7、育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，强调教育要以儿童的本能和能力为依据。二、简答题(每小题15分，共30分)1. 简述教师观察幼儿行为的意义。该问题分值: 15观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察对教师了解幼儿、促进幼儿的发展有重要意义。(1)学前儿童的心理活动有突出的外显性，教师通过观察了解幼儿的发展水平、兴趣及需要，进而能够提供更适宜的教育内容和教育方法。(2)观察使教师更容易抓住日常生活中的教育契机，使教师在合适的时机介入幼儿的活动中，进而提供有针对性的指导。2.
8、 作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围?该问题分值: 15(1)创设良好的物质环境物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，环境布置应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。幼儿只有在良好的物质环境中活动，才能产生积极向上的情感和愉悦的情绪。(2)创设宽容理解的环境教师要真挚地关心幼儿，充分与幼儿进行沟通，指导和理解幼儿的想法与感受，并让幼儿知道和理解教师的一些想法，让幼儿在教师的关心和爱护下健康快乐地成长。教师要站在儿童的角度看待其思维和行为，始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为，公正、客观地对幼儿进行评价。要以正面激励为主，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。(3)建立良好的
9、幼儿群体教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育相结合的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，以促进幼儿身心健康发展。(4)建立良好的人际关系幼儿园具有良好的人际关系，可使教师之间保持相互喜爱，合作共事，幼儿在这样的人际关系里，能受到教师的尊重，扮演成功的角色，满足多方面发展的需要。(5)形成良好的幼儿园风气良好的幼儿园风气要靠全体教职员工经过长期培养才能逐渐形成，一旦形成，则对全体成员具有潜移默化的影响。三、论述题(20分)1. 如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。
10、该问题分值: 20社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，可以通过以下几个方面：(1)引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。(2)为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。(3)提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。(4)在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。(5)教育幼儿爱
11、护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。(6)与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。(7)充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。(8)适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养其理解、尊重、平等的态度。四、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。1. 材料：莉莉和小娟玩游戏，他们想让5个娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到了3个盒子做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出2个留着长头发
12、的娃娃说：“他们大了，不需要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后，将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在了最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”1. 从学习与发展的角度分析上述案例中莉莉和小娟的行为。该问题分值: 10首先，案例中莉莉和小娟的行为说明幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。他们在游戏中，能够通过摆弄、操作许多材料或工具，探究自己感兴趣的问题，从而获得经验，并促进思维的发展。材料中，小娟和莉莉由于材料不够从而产生了想
13、象活动，并且在尝试给不同的娃娃找床的过程中能够想到解决问题的办法，在游戏中获取了直接经验。其次，莉莉和小娟在角色游戏中不仅能够独立思考解决问题，并且愿意接受同伴的意见和建议，能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，说明他们的社会性正在不断发展，与同伴交往的能力逐渐增强。2. 这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展?该问题分值: 103-6岁儿童学习与发展指南中指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，因此教师在幼儿的游戏活动中可以给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏的过程中大胆想象。在游戏开展前，教师要为幼儿提供合适的场所以及丰富的
14、游戏材料，丰富幼儿游戏的主题，激发幼儿游戏的愿望和兴趣。在游戏的过程中，及时观察儿童游戏的种种意图，给幼儿开展游戏提供必要的帮助，鼓励幼儿在游戏中的点滴创造，给予幼儿积极的评价和肯定，培养幼儿的自信心，调动幼儿游戏的积极性，引导儿童充分地讨论问题、分享经验，学会学习和创造，取长补短，开拓思维，不断提高游戏的水平。3. 材料：教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图(如图1)。拼成底板是若干道10以内的计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2)，教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置，然而，材料投放
15、后，教师发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。图1 尚未完成的拼图图2 其中一小块图形的正面与背面问题：3. 请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么?该问题分值: 10材料中教师投放的拼图材料不适宜。首先，大班幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算，因此，让幼儿进行10以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助对具体实物的操作来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。其次，拼图的设置太简单，低于大班幼儿的认知发展水平，许多幼儿可以利用拼图的形状本身快速进行拼图，因此，许多幼儿可以轻松完成，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。4. 该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议该问题分值: 10材料投放存在的问题：不具有操作性。对于幼儿来说，他们的思维方式以具体形象思维为主，能让幼儿去操作、去探索的材料才能激起
