《全国2011年10月自学专业考试00466发展与-教育教学心理学历年真命题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国2011年10月自学专业考试00466发展与-教育教学心理学历年真命题（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、-_全国2011年10月自学考试00466发展与教育心理学历年真题课程代码：00466一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1人的一生中个体身心快速发展的第二个加速期是在（ D ）1-12A婴儿期B幼儿期C小学时期D青少年时期2成就测验试图测量个体经过学习和训练所获得的知识、经验、技能等，以便认定学习和训练的成效，亦称作（ A ）1-27A形成性测验B性向测验C智力测验D潜能测验3美国心理学家华生认为，学习的基础是（ C ）2-31A顿悟B观察学习C条件反射D遗传4根据埃
2、里克森的观点，12至20岁期间心理发展的主要矛盾是（ C ）2-41A自主性对羞怯、怀疑B主动性对内疚感C同一性对角色混乱D勤奋感对自卑感5教育和心理发展之间的中间环节是（ D ）3-72A经验的积累B学习的迁移C不断的学习D知识的领会6下列哪位心理学家认为人的心理发展是一个毕生的过程（ B ）1-9A弗洛伊德B埃里克森C皮亚杰D维果斯基7如果婴儿对镜中自己的映像很感兴趣，作出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作，这表明该婴儿对自己身体的认识处于（ A ）4-115A“伙伴”游戏阶段B戏物阶段C相倚性阶段D自我认识阶段8一般认为，小学生思维发展的质变期或“关键年龄”是在小学（ B ）5-142A三年
3、级B四年级C五年级D六年级9下列关于小学生自我意识发展特点的描述，不正确的是（ D ）5-153A自我评价由“他律性”向“自律性”发展B从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展C从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展D从正确评价自己的行为向正确评价他人的行为发展10赫洛克(Hurlock)将青少年的同伴关系分为三类。下列哪一项不属于其中之一?（ D ）6-185A挚友B好友C伙伴D熟人11高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握得最差的是（ C ）7-204A同一律B矛盾律C排中律D普遍律12高中生创造性思维的各个维度的发展存在不平衡性，其中发
4、展最快的是（ A ）7-208A流畅性B变通性C独创性D整体性13班杜拉的观察学习由四个过程组成，即注意、保持、动作再现和（ B ）9-296A生成B动机C练习D实践14以下属于影响学习的内部条件的是（ C ）9-299A教材提供的信息B教师的教学技巧C学生的原有知识、技能D家长的家庭辅导15下列哪一项不属于奥苏伯尔的陈述性知识的分类?（ D ）10-313A符号B概念C命题D图式16加涅将认知领域的程序性知识分为两类，即认知策略和（ D ）10-322A命题网络B言语信息C动作技能D智慧技能17根据信息加工的观点，学习策略可以分为三类，即（ C ）10-337A复述策略、分类策略和组织策略B
5、分类策略、精加工策略和组织策略C复述策略、精加工策略和组织策略D复述策略、分类策略和精加工策略l8在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（ C ）12-397A对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B认为每个人都有自己的意图和需要C考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象D开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的19下列各项中，不属于学生品德不良的客观原因的是（ D ）12-413A父母的溺爱、迁就B父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施C家长在教育方式、方法上的不一致，或单凭情绪来处理和教育子女的行为问题D学生某些需要没有得到满足20下列关于学习复杂性和学
6、习动机对学习效率的影响的表述正确的是（ A ）13-424A对于简单学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高B对于高度复杂的学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高C学习越是复杂，理想的学习动机水平就越高D不论是简单学习还是复杂学习，学习动机越高，学习效率也越好21当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（ C ）13-430A认知内驱力B自我提高的内驱力C附属内驱力D深层内驱力22在分析考试失败的原因时，成就动机高的学生倾向于做出的归因模式为（ C ）13-433A内部的不稳定归因B内部的稳定归因C外部的不稳定归因D外部的稳定归因23根据斯金纳的理论，最经
7、济、效果最好和最巩固的强化方式是（ C ）13-437A定比间隔强化B定时间隔强化C不定比间隔强化D每次均予以强化24在教育过程中，教师经常充当家长的角色，这反映了教师在扮演（ A ）14-462A代理的角色B教书的角色C育人的角色D管理的角色25每个教师的教学监控能力是不同的，教学监控能力的发展也表现出不同的水平。对教师教学监控能力的总体发展趋势描述不正确的是（ A ）14-477A由自控到他控B从不自觉经自觉达到自动化C敏感性逐渐增强D迁移性逐渐提高26下列不属于教师的人格特征的是（ B ）14-479A正确的动机B优秀的智力C热烈的情感D坚强的意志27测验预测个体在某种情况下行为表现的有
8、效性程度，可定义为测验分数和效标之间的相关程度，这指的是测验的（ D ）15-505A构想效度B内部一致信度C内容效度D效标关联效度28大量研究表明，超常儿童成长的关键是（ D ）8-248A健康的家庭环境B丰富的游戏活动C规范的学校教育D良好的早期教育29美国于1987年出版的精神障碍诊断统计手册第三版修订本规定，弱智的诊断标准之一是：一般智能明显低于平均水平，个体测量智商(IQ)值为（ B ）8-250A60或60以下B70或70以下C80或80以下D90或90以下30下列不属于诊断性学习评价手段的是（ A ）15-512A期末考试B标准学习测验C教师自编测验D标准诊断测验二、填空题(本大
9、题共9小题，每空1分，共l0分)请在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分。31关键期这一概念，其最基本的含义是来自于动物习性学家所_印刻_”。3-7832直接影响小学生性格发展的主要因素有：家庭教育方式、_学校教育_、社会传统文化、父母和教师的期望。5-15433脑电研究表明，大约从9岁开始，大脑部分皮质开始成熟，而大脑皮质完全成熟要到_13_岁左右。6-16234高中生的自我意识可以分为五种类型，即自我肯定型、_自我否定型_、_自我矛盾型_、自我扩张型和自我萎缩型。7-21535桑代克把_联结_看成是行为的基本单元。9-27536道德评价是运用已掌握的_道德标准_对别人和自己的行为进
10、行道德分析判断的过程。12-40637阿特金森认为，成就动机由追求成功的动机和_避免失败_的动机组成。13-42638班杜拉将强化分为三种：直接强化、_替代性_强化和自我强化。9-29739教师了解学生的能力，与以下两个心理因素有关，一是教师的观察力，二是教师的_注意分配_能力。14-471三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)40内化2-54答：内化最初的含义指社会意识向个体意识的转化。维果斯基给内化概念赋予新的含义，指外部的实际动作向内部智力动作的转化。41调和论3-70答：调和论又称共同决定论，美国心理学家伍德沃斯提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理学家斯特
11、恩则认为，儿童心理发展是由儿童内部性质和外部环境二者的合并。实质上，这都是把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定个体心理发展的因素。42人格类型的性向说8-233答：荣格(C. G. Jung)根据心理活动的倾向划分人格类型。心理活动的力量如果趋于外部事物，则形成外倾性人格；若趋向于主观内心世界，则形成内倾性人格。43程序教学9-280答：程序教学是根据斯金纳的操作性条件反射的强化原理所设计的程序进行的一种自动化教学方式。44归因的三维模式13-433答： 内外源 内部的 外部的稳定性稳定的不稳定的 稳定的不稳定的 可控性可控的持久努力一时努力教师的态度他人帮助不可控的能力高低 生病 任务难
12、度运气好坏四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）45发展心理学所探索的心理发展的规律问题主要有哪些?1-6答：（1）先天与后天关系问题；（2）内因与外因的关系问题，即心理发展的动力问题；（3）教育与心理发展的关系问题；（4）年龄阶段特点与个别差异问题等。46幼儿的自我评价有何特点?4-115答：（1）从轻信成人的评价到自己独立评价；（2）从对外部行为的评价到对内心品质的评价；（3）从比较笼统的评价到比较细致的评价。47认知结构迁移理论对我们有哪些启示?11-382答：（1）学生的认知结构是影响学习迁移的最重要因素。（2）学生的认知结构中概括水平较高的观念越多、越清晰、越稳定，越有利
13、于新知识的学习。（3）而学生的认知结构来自教材的知识结构，这就要求教材要以概括水平较高的基本概念、原理为核心，基本内容之间要形成清晰的、有层次的联系，教材的呈现次序要遵循渐进分化和综合贯通两个原则。（4）教师在教学中要将教材的设计思想充分展现给学生。既要注意将新知识与学生已有的旧知识联系起来，使学生能用已有的旧知识同化新知识；又要注意引导学生分辨新、旧知识之间的区别。（5）将知识纵向联系横向贯通，塑造学生的良好认知结构。48影响测验信度的因素有哪些?15-503答：（1）测验的长度；（2）测验项目的质量；（3）样本的性质。五、论述题(本大题共2小题，共25分)49(本题10分)举例说明儿童的各种学习策略的发展特点。10-337答：一、复述策略1、复述策略指对具体复述方法的选择、运用和调整。2、复述策略的运用是随年龄增大而增强的。3、研究表明，5岁以下的儿童缺乏足够的、合适的复述策略；6至10岁的儿童在一定的指导下可以使用复述策略，但不能自发地产生有效的复述策略；11岁以上的儿童可以自发使用复述策略，并不断纠正自己的复述行为。二、精加工策略1、学习中的精加工是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成。2、研究表明，优生比差生不仅更善于选择良好的精加工方法，而且能经常地运用精加工。3、精
