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1、 人教版三年级数学下册面积和面积单位教学反思集汇三面积和面积单位教学反思在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物体表面，什么又是图形大小，无不利用课桌，橡皮，文具盒，黑板，身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看，摸等亲身体验表面与图形，引出面积的定义，学生基本上能够对面积的概念有个深刻的认识。为了让学生建立“面积”的表象，我也让学生用手摸脸、桌面、书面，来感受物体的表面。又出示三个图形让学生认识封闭图形的大小也叫做面积。在认识面积单位时
2、，首先引导学生对三组图形比较大小，发现第一组目测可以看出看出大小，第二组重叠可以比较出大小，第三组难以判断哪个大、哪个小。这时我激励积极开动脑筋，探索比较面积大小的方法。怎么办呢？学生借助手中的学具进行了摆一摆、量一量、数一数的活动，并让学生到讲台上大胆阐述自己的观点，允许其他同学提出问题或发表不同意见，学生在整个活动中能积极参与，不断表现自我。学生通过活动了解到比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。在认识平方厘米时通过多种形式来表示1平方厘米的大小，认识并举例说明哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。在引出平方分米的认识时，我让学生用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积。问：你有什么
3、看法？怎么想？用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积这显然不合适，激发学生创造比1平方厘米大的面积单位。让学生在整节课中自主探索，交流了解认识平方厘米、平方分米、平方米这三个常用的面积单位。当然这节课还有很多不足之处。1这节课概念性知识点较多，需要给学生大量的体验，由于时间关系感觉给学生的体验还不够，导致知识点落实得不够扎实。2新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言，这方面的组织与调控我还要继续努力。结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例，感
4、觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。面积和面积单位教学反思进行了面积和面积单位3节课的磨课后，感慨颇多，收获也很大。虽然没有得到预想的效果，但是，在磨课中，我找到了自己上课的“盲区”明确了自己以后需要改进的方向。静下心来反思课中的所得所失。一、成功之处：1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。数学教学是数学活动的教学，只有学生的积极参与，主动探索，认知思考，才能有所发现，有所创造。“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借
5、助表象才能进行正确判断和推理。为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小；再如，通过课件演示，感知平面图形的大小。尤其是对“封闭”二字的理解特别深刻。我利用课件先让学生猜想比较哪个图形的面积大，并说明理由。由此可以推断出右边的图形会有两种可能：可能直接变成一个长方形，得出左边的面积大。也有可能不是变成一个长方形，而是一个多边形，使学生清楚、直观看到，未封闭图形是没有大小的。在学习常用面积单位时，我又引导学生直观的用学具小方块去拼摆。当方块数不同，方块大小又不一样时，这样比较面积大小，不断产生新的认知冲突，体会到统一面积单位的
6、必要，使他们经历了从观察重叠拼摆用统一的标准来摆面积单位的建立这一过程，从而引发学生的心理需求。由于调动了学生多种感官参与数学活动，头脑中形成了鲜明的，正确的“面积”的表象，抽象概括“面积”意义就水到渠成。2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。也可让学生多估一估生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。
7、二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。这节课中小组活动似乎变了味儿，有的学生独领风骚，有的学生不知所措，还有的学生孤军奋战今后要从平时课堂训练着手，规范学生的数学语言，让学生们在上课时，有话可说，有话敢说，有话规范说，使小组活动扎实、有效。2、重点的知识点没有讲细、讲透，让学生带着很多疑问。因为面积单位是一个比较抽象的定义，在上课时如果教师没讲透的话，学生是很难理解的。老师在上课的时候应该通过让学生去摸、去画，去感受1平方厘米，然而通过得出1平方厘米后推导出1平方分米和1平方米的定义。这里我花的时间不久，没能让每个学生都弄明白。3、在评价方面也很值得反思，评
8、价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，学生在比较卡纸面积大小时用到了观察、重叠、拼、摆等多种数学方法，但老师只评价“这种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。4、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。还不得不漠视了许多孩子的感受，说是开放却放的不开，时间一到不管孩子们的探究是否成就将活动嘎然中止。看着孩子们活动的兴趣盎然，瞧他们的认真劲儿，我的心情难以平静，我应该尽可能使每个活动更充分、有效。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 6
