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1、美猴王说课稿 慈利县城西中学 吴贤模 我是来自城西中学的语文教师吴贤模。今天我所说课的题目是美猴王。这篇课文来自语文版教材七年级上册第十四课。今天我说课的内容包括七个方面：说理念、说教材、说学生、说教法、说学法、说准备、说过程。 说理念 语文课程标准要求：以提高学生的语文素养为目标，采用自主、合作、探究的学习方式，以开放而有活力的课堂教学，增强学生的情感体验。 说教材 1、教材的地位与作用：美猴王这一课是第四单元的第二课。课文主要写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。作者抓住了猴子的特点，突出了猴王的特性，是学习塑造人物形象的良好的范文。美猴王这篇文章选自我国四大名著之
2、一的西游记。学习本文还可以提高学生的文学欣赏水平，这是一般的小说做不到的。而且这篇文章情节生动，猴王个性鲜明，深受学生喜爱；语言通俗，生动，简洁十分适合学生阅读。学生还可以从猴王身上学习追求自由，自信，勇敢的思想和品格。 2、教学目标：根据新课程标准的要求，结合教学内容特点和学生的特点，我确定本节课的教学目标为： 知识与能力目标：分析小说中的人物形象，学习小说中艺术形象的表现手法，培养和提高学生的欣赏能力和口语表达能力，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 过程与方法目标：在教师的指导下，组织学生自主学习，合作探究，激发学生的主动参与意识和进取精神。 情感态度与价值观目标：欣赏体会美猴王勇敢机
3、智、敢说敢做，深孚众望的品质。 3、教学重点和教学难点 这一单元的训练重点之一点就是把握人物形象。美猴王这一课在塑造人物形象上尤为出色，所以我把本节课的学习重点设为把握美猴王这一艺术形象，学习塑造人物形象的方法。初一的学生对生活的体验和认识还不够深刻，所以我把本节课的教学难点设为了解作者塑造，美猴王这一艺术形象的现实意义，从而正确把握本文中心。 说学生 七年级学生正处于从幼稚转向成熟的阶段。他们有极强的求知欲和表现欲，而且极富想象力和模仿力；他们不喜欢被动地听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动地接受教者地指导，而是想向教者提问；他们不喜欢被动地接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。因
4、此，学生在课堂上较为活跃，发言积极，思维开阔灵活，接受新知快。 说教法 在充分分析了教材特点和学生特点的基础上，我确定本节课的教学方法为设置情境、采用自主、合作探究的教学模式。为了帮助学生更好地理解课文，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，我还采用多媒体辅助教学。 说学法 在学习过程中我通过设置情境，让学生在熟读课文的基础上，通过讲故事、解说、配音等多种形式来体验和学习塑造人物形象的方法，把握美猴王这一艺术形象，组织学生自主、合作、探究，锻炼各方面能力，以出色地达到教学目的。 说准备 教师准备多媒体课件，学生查阅与西游记相关的资料。 说过程 设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥
5、学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以实现共同发展感的目的。这一部分内容我设计了引、读、感、析、结、探、用几个环节。 第一个环节激情“引”入：我播放敢问路在何方这首歌曲，让学生一边听一边跟着唱，学生激情高涨。再让学生说说自己知道的关于西游记的故事。这样的问题学生张口就来，都抢着说。接着老师引导出孙悟空的形象，导出今天学习的内容：美猴王。通过这一唱，一说，一导，自然地引出了课题。学生自然带着浓厚的兴趣，积极主动地参与学习。并紧紧抓住了学生的注意力 第二个环节初“读”课文，让学生自由大声朗读课文，有不认识的字、词，不理解的句子，可以向同学请教，也可以和老师交流。让学生通过
6、互相解疑达到自主、合作学习的目的。再分段进行朗读，学生可以选择自己喜欢的段落来读，分段进行朗读，学生可以选择自己喜欢的段落来读。真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，提高学生的朗读能力。 第三个环节整体“感”悟。这一环节我采用的形式是片断欣赏。让学生通过精彩的画面和形象的表演来进一步感知课文内容。同时指导学生观察片中石猴的一言一行、一举一动，把握故事的情节，为后面分析人物形象做准备，同时也培养学生的观察能力。 第四个环节分“析”人物形象。在分析人物形象时，我设置情境、合作、体验的方法学习。我把课文分成石猴出世、山间生活、自荐探泉、被拥为王四个部分。分别采用讲故事、解说、配音、表演四
7、种方式来学习。让学生通过切身体会逐一分析每一情节中表现出来的猴子的特点。每一方式训练结束都引导学生分析：“这一情节中表现了石猴具有什么特点？”最后加以总结。我这样设计的目的是把枯燥的人物分析生动化。学生的兴趣大大增加，大胆尝试各种角色，并在体验中明确石猴的个性特点，分析美猴王艺术形象的现实意义。 第五个环节是教师小“结”。教师引导学生总结今日学习的重点，通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。 第六个环节是问题“探”究，让学生在合作中探讨美猴王美到底美在何处。 第七个环节是知识的迁移运“用”，让用200百字左右描写班主任，抓住动作、语言等，突出人物性格特点，以提高了学生的写的能力。
