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1、四川省棠湖中学高二下学期第一次月考此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 生物注意事项：1答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。第I卷（选择题）一、单选题1下列有关基因表达和生物性状控制的叙述，正确的是( )A在复制、转录和翻译过程中，都涉及到A
2、与T，G与C的碱基互补配对B人的白化症状体现了基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状C人体内细胞进行DNA复制和转录时，DNA双链都要解旋，前者需要解旋酶D在胰岛素基因中插入一段外源DNA序列，引起的变异属于染色体结构变异2下列有关基因突变和基因重组的描述正确的是()A基因突变和基因重组都能产生新的基因型B有丝分裂和减数分裂都可以发生基因突变、基因重组C基因决定性状，基因突变后生物的性状一定随之改变D基因突变和基因重组都是变异产生的根本来源3如图甲、乙表示两个水稻品种。A、a和B、b表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因,表示培育水稻新品种的过程,则下列说法错误的是( )A过程的育种
3、原理是基因重组B过程常用的方法是花药离体培养C过程的育种原理是基因突变D和都可以用秋水仙素处理萌发的种子4澳洲麦维尔角地区的一种壁虎，有一条像叶片一样宽大的尾巴，斑驳的体色像岩石或树干，便于伪装昼伏夜出，主要以小虫子为食，具有修长的身形和四肢，配上巨大的双眼，能很好地适应丛林环境。还有另一种壁虎体背腹扁平，身上排列着立鳞或杂有疣鳞，指、趾端扩展，其下方形成皮肤皱襞，密布腺毛，有粘附能力，可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。下列相关叙述，正确的是A麦维尔角地区的所有壁虎一定能够构成一个生物种群B若两种壁虎能够杂交，则表明这两种壁虎没有生殖隔离C这两种壁虎种群基因库中的基因有的相同，有的不同D
4、两壁虎形态差异是在不同自然选择下不定向进化的结果5玉米子粒的颜色分为紫色和黄色两种，分别受B和b基因控制。种植基因型为Bb和bb的玉米，两者数量之比是3 ：1，若两种类型的玉米繁殖率相同，则在自然状态下，随机交配的下一代中基因型为BB、Bb、bb的个体数量之比为( )A3 ：3 ：7 B61 ：2 ：1 C6 ：2 ：1 D9 ：30 ：256下图为利用生物技术获得生物新品种的过程，有关说法错误的是（ ）AAB过程中一般用4种脱氧核苷酸为原料，并加入两种引物BAB过程利用了DNA复制原理，需要使用耐高温的DNA聚合酶CBC为转基因绵羊的培育过程，常选用的受体细胞是卵母细胞DBD为转基因植物的培
5、育过程，其中过程常用的方法是农杆菌转化法7下图示“番茄马铃薯”杂种植株的培育过程, 其中表示过程，字母表示细胞、组织或植株。下列说法正确的是（ ）A表示低渗溶液中用酶解法处理植物细胞获得原生质体Be是一团有特定结构和功能的薄壁细胞C可根据质壁分离现象鉴别杂种细胞的细胞壁是否再生D植物有性杂交和体细胞杂交都能克服远缘杂交不亲和的障碍第II卷（非选择题）二、非选择题8现有一对青年男女（下图中-2与-4），在登记结婚前进行遗传咨询。经了解，双方家庭遗传系谱图如下，其中甲遗传病相关基因为A、a，乙遗传病相关基因为B、b。 （1）从上述系谱图判断，甲病的遗传方式为_，乙病最可能的遗传方式为_。（2）若-
6、1不携带乙病致病基因，则继续分析下列问题。 I-1的基因型为_，-5的基因型为_。 受传统观念影响，-2和-4婚后想生男孩，则他们生出正常男孩的概率为_。（3）-3和-4为同卵双胞胎，其表现型存在部分差异，除却环境影响，导致性状差异的原因可能是_。9科学家通过诱导黑鼠体细胞去分化获得诱导性多能干细胞（iPS），继而利用iPS细胞培育出与黑鼠遗传特性相同的克隆鼠，流程如下：（1）从黑鼠体内获得体细胞后，对其进行的初次培养称为_，培养的细胞在贴壁成长至铺满培养皿底时停止分裂，这种现象称为_。（2）图中2-细胞胚胎可用人工方法从灰鼠输卵管内获得，该过程称为_；也可从灰鼠体内取出卵子，通过_后进行早期
7、胚胎培养获得。早期胚胎培养的发育培养液中含有的成分是无机盐、_、氨基酸、核苷酸、维生素、激素以及_等。（3）图中重组囊胚通过_技术移入白鼠子宫内继续发育，暂不移入的胚胎可使用_方法保存。（4）小鼠胚胎干细胞（ES）可由囊胚的_分离培养获得。iPS与ES细胞同样具有发育全能性，有望在对人类iPS细胞进行定向_后用于疾病的细胞治疗。10某校同学在实验室开展生物技术实践活动。请回答下列有关问题：（1）A组同学制作泡菜。在泡菜腌制的过程中，要注意控制腌制的时间、温度和食盐的用量；最后要向坛盖边沿的水槽中注满水，这一操作的目的是_。（2）B组同学制作腐乳。在制作腐乳过程中，在腐乳表面往往会有一层致密的皮
8、，这层皮实际上是毛霉的_，对人体无害；加盐的作用除了能使豆腐块失水变硬外，还有_，避免豆腐块变质。（3）C组同学制作蓝莓果酒与果醋。某同学对自己的发酵装置定时通过充气口充气，该同学是在制蓝莓果_。另一位同学在蓝莓果汁中直接加入某品牌活性酵母后，先向发酵罐中通入一段时间的无菌空气，通入无菌空气的目的是_。 （4）在蓝莓果酒制作过程中，在变酸的酒的表面观察到的菌膜是由_大量繁殖而形成的，其可在缺少糖源时将乙醇变_，然后再变为_。（5）牛奶常用的消毒方法：_，培养基常用_法灭菌，涂布器常用_法灭菌（6）倒平板后需要将平板_（怎样放置），目的是：_11利用微生物分解淀粉生产糖浆具广阔的应用前景。某同学
9、为了从长期种植马铃薯的土壤中分离出能够高效分解淀粉的细菌，进行了如下实验。（1）实验步骤：配制以_ 为碳源的固体培养基，为了使培养基凝固成固体，应该向培养基中加入的物质是 _ 。将土壤样品接种到已灭菌的培养基上，在恒温培养箱中培养一段时间后，培养基上出现 _ 。将接种针用 _ 法灭菌后，从中的培养基上挑取一定量细菌，接种入_（固体、半固体、液体）培养基，在恒温摇床上培养24h，使细菌大量繁殖。配制与相同的培养基，并加入少量碘液，使培养基呈蓝紫色。用 _ 法将上一步大量繁殖后的细菌接种到已灭菌的培养基上。培养一段时间后，观察菌落周围培养基的颜色变化和变化范围的大小。周围出现较大_ 现象的菌落即为
10、初选菌落，经进一步分离、纯化后即可达到实验目的。（2）上述所有倒平板和接种操作，都应在超净台上酒精灯 _ 附近进行。（3）上述实验步骤中，从用途看，所用培养基属于 _培养基，所用培_ 培养基。2018-2019学年四川省棠湖中学高二下学期第一次月考生物 答案1C【解析】【分析】1、基因对性状的控制方式：基因通过控制酶的合成来影响细胞代谢，进而间接控制生物的性状，如白化病、豌豆的粒形；基因通过控制蛋白质分子结构来直接控制性状，如镰刀形细胞贫血症、囊性纤维病 2、基因指导蛋白质的合成包括转录和翻译两个步骤，其中转录是以DNA分子一条链为模板合成RNA，主要发生在细胞核中；翻译是以mRNA为模板合成
11、蛋白质的过程，发生在细胞核中据此答题【详解】在翻译过程中，没有A与T的碱基互补配对，A错误；人的白化症状体现了基因通过控制酶的合成控制代谢从而控制生物体的性状的方式，B错误；人体内细胞进行DNA复制和转录时，DNA双链都要解旋，DNA复制需要解旋酶，C正确；在胰岛素基因中插入一段外源DNA序列，改变了基因的结构，属于基因突变，D错误.【点睛】本题考查基因、蛋白质和性状的关系，要求考生识记基因与蛋白质、性状的关系，掌握基因控制性状的途径，能结合所学的知识准确判断各选项2A【解析】【分析】1、基因重组（1）概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合。（2）类型：自由组合型
12、：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合。交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换而发生重组。2、基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失和替换，能导致基因结构的改变。基因突变具有普遍性、随机性、不定向性、多害少利性和低频性。基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源。【详解】基因突变能产生新基因，新的基因型，基因重组能产生新的基因型，不能产生新基因，A正确；有丝分裂可以发生基因突变，但不能发生基因重组，B错误；基因决定性状，基因突变后生物的性状不一定会改变，如AA突变成Aa，另外密码子还具有简并性，所
13、以基因突变后生物的性状不一定会改变，C错误；基因突变产生新基因，是变异产生的根本来源，D错误。【点睛】本题考查基因重组及基因突变的相关知识，要求考生识记基因重组的概念、类型和意义，明确基因重组不能产生新基因，但能产生新基因型；识记基因突变的概念，掌握基因突变的类型、特点和意义，明确基因突变是新基因产生的途径。3D【解析】【分析】根据题意和图示分析可知：表示杂交过程；是连续自交过程；是花药离体培养形成单倍体的过程；是人工诱导染色体数目加倍的过程，常用秋水仙素处理；表示人工诱变过程；表示人工诱导染色体数目加倍的过程，常用秋水仙素处理；表示导入外源基因，属于基因工程育种。【详解】为杂交育种过程，原理是基因重组，A正确；表示单倍体育种，其中过程常用花药离体培养法培养获得单倍体个体，B正确；为诱变育种，原理是基因突变，C正确；过程用秋水仙素作用于单倍体幼苗，二倍体的单倍体没有萌发的种子；可用秋水仙素作用于萌发的种子或幼苗，D错误；故选D。【点睛】本题主要考查育种过程与原理等相关知识，意在考查学生获取信息的能力，以及能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出
