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1、万以内数的读法写法教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社2013年版内容来源：小学二年级数学（下册）第七单元课 时：第8课时主 题：第七单元“万以内数的认识”适合对象：二年级四班学生设 计 者：马银 荥阳市第九小学15093242925一、目标确定的依据1.课程标准相关要求课程标准（2011年版）在“学段目标”第一学段中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义.”课程标准（2011年版）在“学段内容”中提出了“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算
2、盘可以表示多位数。”2.教材分析本课时内容是结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解来体验感受万以内数的大小，培养数感。3.学情分析本课是在学生学习了千以内数的认识的基础上进行教学的， 万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 二、学习目标1.借助计数器，利用知识迁移，会准确读出万以
3、内的数。2.从特殊到一般，探究并归纳出万以内数的写法，并会准确写出万以内的数。3.通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。三、评价任务1、利用计数器拨珠，同桌相互交流，会准确读出万以内的数。（目标一）2、通过做一做，利用计数器，会准确写出万以内的数。（目标二）3、结合情境，准确读写出生活中的万以内数。（目标三）四、教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动目标达成情况估计复习巩固千以内数的读写。环节一：活动激趣、复习导入（5分钟）1同桌互动：准备好2、0、3、7、4、5六张卡片。（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。
4、（2）写数：一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后对照。1.同桌互动能正确进行读、写千以内数。 引导学生积极回顾千以内数的读写。 目标1: 借助计数器，利用知识迁移，会准确读出万以内的数。 环节二：主动探究万以内数的读法。（8分钟）活动一（ 3分钟）探究万以内数的读法活动1：独立探究没有0的数的读法（1）对照计数器读数：3745（2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。（4）小结方法：从高位起，按照数位
5、顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。1.通过探究交流会正确读出没有0的数。在计数器上拨数，引导学生总结归纳没有0的数的读法。全体学生齐读小结100%学生完成。活动2：合作探究有0的数的读法（1）分组合作读数： 2080、6009（2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。（3）汇报交流：中间有一个0或两个
6、0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。2. 通过探究交流会正确读出有0的数。（评价目标一）引导学生通过知识迁移，探究出中间有0和末尾有0 的数的读法。全体学生齐读小结，100%学生完成。目标二：从特殊到一般，探究并归纳出万以内数的写法，并会准确写出万以内的数。环节三: 主动探究万以内数的写法。（8分钟）活动1：在拨数中探究没有0的数的写法。（1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。（2）对照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2（3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先
7、读一读，再写一写。（4）小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。1.通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出没有0的数的写法。（评价目标二）计数器上拨数，引导学生说出数的组成，并试着写出数。根据计数器上每个数字的意义，能试着写出对应数字，预估80能完成。活动2：在比较中探究有0的数的写法。（1）课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。（2）尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。（3）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如七千零一写成：701，让学
8、生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。（4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。（5）小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。1.通过独立尝试、汇报交流，归纳总结出有0的数的写法。（评价目标二）课件出示数字，并指导让学生试写。根据规律，尝试写出相应数字预估90%学生完成。活动3：尝试运用：教材第86页“做一做”第1题通过练习会正确写出万以内的数。（评价目标二）指导学生完成练习。练习，预估90%学生完成。环节四实践应用、内化方法（10分钟）（一）基础练习1教材第85页“做一做”第2题。让学生读出生活情境中的数，巩固读数的方法。2教材第88页第9题。让学
9、生写出生活情境中的数，巩固写数的方法。3教材第86页“做一做”第2题。在数轴上表示数，理解10000里面有多少的100，初步感知数的大小。1. 通过练习准确读写出生活中的万以内数。（完成目标三）教师巡视并个别指导。练习，95%学生完成。（二）同桌互动准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选4张卡片张排成一个四位数，同桌读出这个数。（2）写数：一名学生选4张卡片排出一个四位数读给同桌听，同桌写出这个四位数，然后对照。交流，100%学生完成。环节五：全课总结（2分钟）（一）总结：这节课你学到了哪些知识？（二）比较：和1000以内数的读法、写法比较，你认为读、写万
10、以内数的时要注意什么？作业/拓展1、 教材练习十七第1、2、4、5、6题。思考：1、一个数千位和个位上都是7，其余数位上都是0，这个数是（ ），读作（ ）。2、用7、0、3、5组数最大的四位数是（ ）最小的四位数是（ ）不读零的四位数是（ ）读0的四位数是（ ）板书设计 万以内数的读法、写法 千 百 十 个 3 7 4 5 读作：三千七百四十五 2 0 8 0 读作：二千零八十 中间有一个0或连续两个0，6 0 0 9 读作：六千零九 只读一个零。2 7 0 0 读作：二千七百 1 0 0 0 读作：一千 末尾不管有几个0，都不读 五、课后反思及补救和改进措施：本节课是在认识了千以内的数并掌握
11、了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学生有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，而且一部分学生从生活中得到了一定的万以内数的读写经验。但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的大部分学生来说还是陌生的。针对学生的情况，我在教学中，主要是让学生根据已有的经验去探索、学习新知。读写中间、末尾有“0”的数是万以内数的读法和写法的难点。针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如：三千零三，写作：303，三千五百，写作：350，三千三百，
12、写作：330等问题。学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。重点指导在读数写数时，先分析这是一个几位数，然后再读数写数，读写后数一数数位。比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。另外，在以下这些方面还有待改进，如可以通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。培养学生的动手能力和口头表达能力。培
13、养学生的小组合作意识和能力，发挥学生的创造性和主动性等。万以内数的读法写法设计说明万以内数的读写是学生学习了千以内数的基础上进行学习的，也为后面学习万以内数的计算打下基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”教学过程时，我是这样设计的：1、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。教学读写法时，要充分利用计数器帮助学生理解数的概念。比如在千位上拔3颗珠子，代表3个千，百位上没有珠子，用0占位。数的概念无非就是理解每个数的组成以及每个数在不同数位所表示的意思。456，最高位是百位
14、，4在百位上，表示4个百；6在个位上表示6个一。这个数由4个百、5个十、6个一组成的。2、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。首先，以活动的形式回顾1000以内数的读、写法及万以内数的组成，既复习了旧知，又为新知的学习穿针引线，同时充分调动学生参与的积极性。 其次，从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。学生已有1000以内数的写法基础，充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感。通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往
