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1、回顾谈话,“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。”我问。 “你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。 “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在这个社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。 “不，出门可以带手机，老年机。” “爬，我带老年机，我吃多了。” “滚”,角色朗读,女儿：“为什么不可以用智能手机？学生也要跟着时代走。” 妈妈：“你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了” 女儿：“为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在这个社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。 妈妈：“不，出门可以带手机，
2、老年机。” 女儿：“爬，我带老年机，我吃多了。” 妈妈：“滚”,读了这则材料，你最强烈的感受是什么？请用一句话表达。（2分钟）,感受角度,人,说话不艺术的棒槌,事,事情黄了是因为不会说话,物,对智能手机的执着追求,情,说话随意背后的宽松和谐,理,善借资源才是真正的学习高手,审视感受,朗读自己的“谈话记录单”，你最强烈的感受是什么？请用一句话表达。（2分钟） 并请标明感受角度。,拟正标题,人: 说话不艺术的棒槌,奇葩棒槌,事：事情黄了是因为不会说话,爬，滚,物：对智能手机的执着 追求,滚蛋吧，老年机,情：说话随意背后的宽松和谐,和谐的尴尬,理：善借资源才是真正的学习 高手,资源去哪儿了,拟正标题
3、,根据自己的对话记录和感受，为自己的作文拟一个突出中心的正标题（2分钟） 餐桌前的谈话,链接： 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。,突出中心,以餐桌前的谈话为例,突出中心第一招,拟标题突出中心,突出中心第二招,对话突出中心,1、对话语言（内容）突出中心,2、对话人的表现（神情、动作、 心理、语气、语速）突出中心,对话语言突出中心,“为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。”我问。 “你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。 “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个
4、手机好不方便嘛。”我反驳道。 “不，出门可以带手机，老年机。” “爬，我带老年机，我吃多了。” “滚”,“我可不可以使用智能手机？”我问 “不可以啊！”妈妈说。 “为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。” “跟着时代走肯定不错，关键要看你跟着时代的什么潮流走！难道跟着网络色情走，跟着手机游戏走，让我睁眼看着你走向毁灭吗！你这个孩子还小，学习才是你的主业，要用啥子手机嘛。平常把我们的手机给你玩一下就可以了。” “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。” “你说对了，我也觉得现在出门不带一个手机，真还不方便。那天我去你舅舅家，他们才搬了家，我一下忘记了该乘哪路公
5、交车，准备打电话问你舅舅，一模，手机忘家里了。这下好了，问了好几个人，才搞清楚乘哪路车。到了你舅舅的小区，又不知道他们住那栋几楼几号。借小区保安叔叔的手机准备问，我的天，原来没有舅舅的手机号码。我瞬间陷入无助，只得在小区守株待兔。还好，你舅舅买东西回来，我才找到了。” “所以，出门必须带手机，谁不带手机谁就是傻帽！”我说。 “出门可以带手机，老年机。”妈妈说。 “爬，我带老年机，我吃多了。” “滚！”,突出中心第二招,对话突出中心,请同学们修改自己的“谈话记录单”的对话语言（内容），以突出中心。（4分钟）,老师布置了一个家庭“共读共谈”作业，要我们回家和父母聊聊“该不该使用智能手机”。 饭菜上
6、桌，我就迫不及待向妈妈要答案，“我可不可以使用智能手机？” 刚刚落座（动作）的妈妈瞟了我一眼，看我一本正经的样子，火眼金睛早看出我的意图，语气坚定地拒绝我（神情、语气），“不可以啊！” 我气不打一处来，一股无名鬼火像地底的瓦斯直往上冒（心理），“为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。” “跟着时代走肯定不错，关键要看你跟着时代的什么潮流走！跟着网络色情走，跟着手机游戏走，我睁眼看着你走向毁灭！你这个孩子还小，学习才是你的主业，要用啥子手机嘛。平常把我们的手机给你玩一下就可以了。”妈妈根本不理会我的无名鬼火，轻描淡写地说。（神情、语气） 唉，古董店里爬出的老怪物就是不一样，要让他们接受新鲜事物
7、比登天还难！这都是什么时代了，还这样一根筋思想不开化。（心理） “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我想以“方便”打开智能手机的“方便之门”。,对话人的表现（神情、动作、心理、语气、语速）突出中心,奇葩棒槌的反思 餐桌前的谈话,“你说对了，我也觉得现在出门不带一个手机，真还不方便。那天我去你舅舅家，他们才搬了家，我一下忘记了该乘哪路公交车，准备打电话问你舅舅，一模，手机忘家里了。这下好了，问了好几个人，才搞清楚乘哪路车。到了你舅舅的小区，又不知道他们住那栋几楼几号。借小区保安叔叔的手机准备问，我的天，原来没有舅舅的手机号码。我瞬间陷入无助，只得在小区守株
8、待兔。还好，你舅舅买东西回来，我才找到了。” 机会来了，我迫不及待，顺水推舟，（心理） “是啊是啊，你看没有手机多不方便啊！我现在出门可以带智能手机了噻！” “嗯，出门可以带手机。” 我欣喜若狂，有突然跪下给老妈磕头的冲动。（心理） “老年机。” 愉悦之情荡然无存！我晕！我又不是老年人，拿个老年机老气横秋暮气沉沉好没面子哦！（心理） 我不干！我不干！（心理） “爬，我带老年机，我吃多了。” 口无遮掩的冲口而出，终于换来耐性老妈忍无可忍的怒吼（语气、语速）：“滚！”,对话人的表现（神情、动作、心理、语气、语速）突出中心,突出中心第二招,对话突出中心,请同学们修改自己的“谈话记录单”的对话人的表现
9、（神情、动作、 心理、语气、语速），以突出中心。（4分钟）,突出中心第三招,点睛语句突出中心,链接 点睛句就是用议论或抒情的方式直接点明中心的句子。,点睛突出中心,突出中心第三招,一个字的判决斩钉截铁，结局实在郁闷！ 事后反思，“滚”的结局，完全源自于我的任性妄为的说话方式。 我的说话方式令人汗颜，是典型重庆棒槌的“直来直去”。和妈妈商量智能手机的使用时，我妈在讲理，本该态度谦卑语气委婉的我却是“为什么”“为啥子吔”“爬”的质问不屑与咄咄逼人。是人都会生气，何况还是我妈！能和妈妈这样说话的我也真堪称“奇葩”了！ “滚”的悲剧，咎由自取！ 有人说，说话方式决定说话效果，看来一点不假。我的说话方式
10、注定了我的悲剧结局！有话好好说，不只是说话的方式，更是生活的智慧。,突出中心第三招,点睛突出中心,请同学们为自己文章的结尾添加一个点睛句，以突出中心。,课堂小结,突出中心的方法,题目突出中心,对话突出中心,点睛突出中心,下水示范,资源去哪儿了 餐桌前的谈话 作文课上，老师将我的作文片段作为“模特”，在作文课的“T型台”上晃荡了几个来回。 曾经餐桌前的郁闷渐渐蜕变为红一阵白一阵的羞怯，丢人啊！老师戏谑我就是一个直来直去毫无说话艺术的棒槌！ 还是先回放我这个棒槌与妈妈餐桌前直来直去的“经典对话”。 “为什么不可以用手机？学生也要跟着时代走。”我问。 “你们这些孩子都还小，要用啥子手机嘛，平常把大人
11、的手机给你玩一下都不错了”妈妈轻描淡写地说。 “为啥子吔？我都上初中了，不小了，而且现在社会，出门不带个手机好不方便嘛。”我反驳道。 “ 不，出门可以带手机，老年机。” “爬，我带老年机，我吃多了。” “滚”,一“爬”一“滚”，两个人物，悲剧双输。 老师指点迷津，说如果我们都好好地去读一读初中生该不该使用智能手机那一组群文，借用群文里的信息“说话”“说理”，就不会毫无见地，信口开河，甚至蛮不讲理了。老师告诉我们要善于借用生活中的资源去学习、改进、提升自己。 红一阵白一阵的羞怯过后，知耻而后勇的我重读文本后重拟了自己的对话。和妈再进行了一次餐桌前的谈话。“妈，跟你分享今天课堂发生的一件事。我们在
12、录播室上作文课时，我们汤老师居然用手机拍照，并用QQ很快将我们课堂习作片段上传到电脑屏幕上，我们觉得好神奇，原来手机作为终端的功能正在我们的日常学习生活中发挥着越来越大的作用！妈，你们读书时教室有多媒体没得哟！” “我们读书时电脑长什么样都不知道，更不消说什么智能手机、触摸屏这些玩意儿了。”,“所以呢，老妈，现在已经是网络时代。智能手机马上要跨入5G行列。智能手机已经成为我们每个人的生活方式，我们使用智能手机就像呼吸空气一样自然了。现在手机“一键搞定”生活已经成为现实，新闻资讯，美团点餐，外出订票，存款转账，淘宝购物，智能生活几乎就是“一键”搞定的事情。我看好多中年人一天拿着个智能手机就只知道
13、玩游戏，看八卦，连百度地图，实景导航、手机银行、飞猪购票都不会用。唉，这样的人迟早都会被时代淘汰哦！” “嘿，你这娃儿还知道得多吔，哪儿学的？” “在同学的智能手机上学的，我们好多课都要使用智能手机。随着慕课、微课、电子作业、翻转课堂等利用智能手机或平板开展教学的新手段层出不穷，手机已经成为了一种教学器材。所以，妈，你不让我使用智能手机，岂不是会把我变成原始人，被这个时代抛弃吗？”,妈若有所思地点点头，说：“嗯，你这家伙讲得头头是道的，我说不过你。但是你要学会合理地使用智能手机，要让手机帮助学习而不是影响学习哟！” “嗯，好的，妈，相信我吧！我一定做到！这也是让我学会自我管理嘛!” 我和妈相视而笑！ “哇塞！老师的话灵验了！”只要学会利用资源，整合信息，好好说话！再难搞定的爹妈也会被我们轻松拿下！所以，朋友们，请好好学习，别再不知道“资源去哪儿了！”,
