资源整合与共享要点课件

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1、上海现代远程教育的教学资源整合与共享策略研究及实践,2005-1-26,1.研究背景,1.1 目标 现代远程教育的可持续发展 1.2 现状 优质资源匮乏 资源孤岛现象严重 地区间和学校间教育资源建设水平差距大 1.3 方案 资源建设标准趋一 资源整合与共享教学模式 资源整合与共享宏观对略,本论文得到2003年上海市教育科学重点研究课题 “上海市现代远程教育资源整合与资源共享研究”(课题编号：A0314)的支持,2.主要内容,2.1 相关定义 2.2 教学资源的整合策略研究 2.3 着力于教学资源整合与共享的教学模式研究 2.4 上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究 2.5 资源共享及

2、资源整合SD模型,2.1.1 教学资源,教学资源不仅包括学习内容和学习资料，还包括人、媒体、策略、方法、以及环境条件等要素还包括所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境等等。 学习内容：例如，欧姆定律、希腊历史、字处理软件等 学习过程涉及的人：如教师、学生、图书管理员 媒体：如教科书、录音带、CDROM、Internet等 教学策略和学习方法：如互助学习、发现学习、从错误中学习等 学习环境条件：如计算机房、电子图书馆等,目前基于Internet上的教学资源爆炸性增长,相关定义,2.1.2 “整合”与“共享”,“整合”、“共享”是近年来的各行各业使用频度较高的词汇，表现出知识经济时

3、代知识融合与信息爆炸、技术集成与创新的总体特征，也反映出人们追求系统最佳化，整体效益最大化的倾向。 “整合” Integration 强调对事物间的动态作用及由此结成一个整体的独特性质。 整合资源的基本思路就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，实现整体优化，协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。 “共享” share 强调对资源的共同分享 共享的目的在于最大限度的丰富和优化配置资源，减少重复投资。,相关定义,2.2 教学资源的整合策略研究,2.2.1资源建设的标准研究 国外主要组织及相关规范 国内主要组织及相关规范 SCORM 2

4、004 2.2.2 非标准资源标准化策略 课件打包（自下而上） 2.2.3 LMS与LCMS的发展研究 制定开放式系统架构规范 （平台级别，自上而下） 2.2.4 SCORM 2004实践研究 基于SCORM2004规范的课件制作工具开发 基于SCORM2004规范的课件开发,-基于Internet上的教学资源,2.2.1.1国际上主要的与 eLearning 标准相关的组织,教学资源的整合策略研究,目前，世界上有很多标准化（学术）组织都在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并制定了一些相应规范51-63。 （1）IMS (Instructional Management System) I

5、MS 定义分布式学习的互操作技术规范，并支持全球的产品开发和服务融合这些规范。IMS 致力于让这些规范得到更广泛的接纳，从而使分布式的出自不同来源的学习环境和内容能够协作工作.IMS的各种规范也是易方公司的互联教育体系的核心技术基础。 （2）ADL（Advanced Distributed Learning ）-SCORM 先进分布式学习组织（ADL）的“共享式内容组件参考模式（SCORM）” 规定了如何把内容物件按照一棵树的方式构建成为一个课程；如何定义内容物件；如何让内容物件与一个学习管理系统进行通信；以及它们之间交换的数据类型等。SCORM目前的版本整合了AICC的CMI规范与内容结构，

6、IEEE的Metadata Dictionary，IMS的Content Packaging与 Metadata XML Binding and Best Practice规范。,（3）IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee） IEEE LTSC 工作组的目标是开发最终技术性的标准，并为设计软件部件和工具提供最佳的实践方式，以及为开发、实施、维护和建立互操作的教育、培训部件和系统提供设计的方法。 （4）AICC（The Aviation Industry CBT Committee） 航空工业计算机辅助培训委员会(AICC) 是一个国

7、际性的培训技术专业性组织。 AICC为航空业建立基于计算机的培训系统相关的开发、发布和评估指南。但是目前已经影响到了各种行业。 （5）CLEO CLEO实验室是一个只有一年历史的协作性研究实验室，由对eLearning感兴趣的企业、研究人员和ADL共同组成。这个实验室由思科公司、Click2Learn、IBM、微软和NETg公司等共同发起，致力于进行于SCORM相关的应用技术方面的研究。SCORM则是由ADL提出的一个重要的eLearning规范集合。,（6）SIF 学校互操作框架 (SIF) 是一个行业草案，目标是为了开发学校教学和管理软件的开放性规范，让不同的软件能够更加高效地协同工作。

8、SIF 是确保不同的应用能够无缝地交互和共享数据的一个蓝图。 （7）XrML XrML - 可扩充版权标记语言- 是一种首选的数字版权语言。 XrML 提供了安全地规定和管理有关任何数字内容和服务版权条件的一个通用性方法。XrML将促进数字内容的传播以及网络服务的发展，它的应用并不受限于技术平台、商业模型和媒体类型、媒体格式、提供商等。,众多eLearning标准的关系,2.2.1.2国内主要组织及相关规范,全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会（http:/ 1484草案标准 ），简称CELTS，实现了E-Learning标准化的第一级，建立了数据和信息模型。 目前包含5类标准：指

9、导性标准、学习环境相关标准、学习资源相关标准、学习者相关标准、教育管理相关标准。,教学资源的整合策略研究,教学资源的整合策略研究,表3-1 CELTS表,2.2.1.3 SCORM 2004,Book 1 综述(SCORM Overview) Book 2 课程对象内容整合模式(Content Aggregation Model, CAM) Book 3 运行环境(Run-Time Environment, RTE) Book 4 排序和导航（Sequencing and Navigation ，SN）,教学资源的整合策略研究,SCORM,SCORM,2.2.2 非标准资源标准化策略,目的：标

10、准化的过程中如何尽可能地保护原有投资 技术基础 非标准课件规范化的步骤,教学资源的整合策略研究,2.2.2.3 非标准资源标准化步骤,（1）切割SCOs 拆分，顾名思义，把不规范的课件按照一定的方法拆分成一个个细小的单元，比如按照章节分，按照课程的内容分等，每一个细小的单元就是一个SCO，再生成IMSmanifest.xml,使之标准化，能LMS平台上使用。 打包，及把整个课件笼统化，做成一个大包。当课件无法拆分成细小的SCO单元时，或者不容易拆分时，就不分章节，不分段落，所有的章节被整合成一个SCO，然后生成IMSmanifest.xml。 拆分的方法相对与打包的方法更为复杂，但是更有利于课

11、件资源的合理利用和共享，但成本不低。打包方法虽然不如拆分方法对资源的合理利用性更高，但可以大批量操作，整体资源回收率高。 就目前而言，智能化的非标准课件拆分SCO方法值得研究。 （2）标注Metadata （3）重建清单文件imsmanifest.xml （4）兼顾SCORM规范的Run-Time Environment要求,教学资源的整合策略研究,2.2.3 LMS与LCMS的发展研究,LMS与LCMS比较表,教学资源的整合策略研究,2.2.3.1 LMS和LCMS的趋一化,和LMS主要的不同就在于LMS主要是管理学习者而LCMS则是管理学习内容，但LMS与LCMS的相辅相成之关系，随着eL

12、earnin更进一步发展，必然促使两者的整合。 未来的LMS将会注重在学习内容管理及编辑功能，可能发展自动化的教材编辑环境、更强大的教材编辑功能或是更多的课程输出格式； 而LCMS方面可能会开始注重学员的学习行为分析功能，发展的学习者的行为分析功能和更多的管理信息系统整合的功能。 就现代远程教育领域而言，LMS和LCMS会向趋一化的方向发展。,教学资源的整合策略研究,2.2.3.2 LMS和LCMS的扩展,制定开放式系统架构规范 对于系统的架构和建设可采取层进式方案，逐步扩展和接纳资源标准。,教学资源的整合策略研究,2.2.4.2基于SCORM2004规范的课件开发,开发原理-DOM 基于SC

13、ORM2004规范的课件制作工具模型,教学资源的整合策略研究,2.2.4.1 基于SCORM2004规范的课件制作工具开发,同济标准的160门网络课件改造（转为SCORM2004标准） “上海干部在线学习城”精品项目,教学资源的整合策略研究,2.3.1以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式概述,各种办学形式均以技能为本位。函授教育、夜大教育、高等教育自学考试、高等职业教育、电大注册视听生等多种办学形式，从层次、类型到课程特征上是一致的; 以学校为单位办学形式多样化管理归一化标准同质化教学模式直接有利于多种办学形式教师、教室、教材、教学设备等多种教学资源的整合与共享，提高资源利用率

14、，降低资源建设成本； 更有利于在保持各办学形式个性化同时规范教育过程提高教学质量，利于终身教育体系的建立和完善。,着力于教学资源整合与共享的教学模式研究,着力于教学资源整合与共享的教学模式研究,2.3.2我在以学校为单位的办学形式多样化管理归一化标准同质化模式推动中的工作,学院基础网络条件 教学支持系统 管理系统系统,着力于教学资源整合与共享的教学模式研究,2.3.2.1学院基础网络条件,服务器6台(其中2台外挂)、交换机18台 千兆校园网接入、240兆Internet接入、学院Intranet（图5-4）主干网百兆 Web服务器2台、邮件服务器2台、网关1台、备份1台 多媒体机房3个(180

15、台)，多媒体教室24个 多媒体课件开发中心一个(301室，30人) 网络教学服务中心一个(201室，20人) 办公计算机80台（笔记本电脑10台） 实验用无线网络环境一个(310室，2002年底建) 学习实验室一个（414室，筹）,着力于教学资源整合与共享的教学模式研究,着力于教学资源整合与共享的教学模式研究,2.3.2.2教学支持系统,扩展现代远程教育教学支持系统的使用对象范围，共享平台资源,着力于教学资源整合与共享的教学模式研究,2.4上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究,2.5.1建设一个平台 2.5.2推行一套标准 2.5.3制定一套法规 2.5.4建设评估体系 战略联盟-学

16、分互认制 资质管理-分级进升制 信息管理-评估排行制 质量管理-过程跟踪制 2.5.5规范考试制度 2.5.5加强理论研究,2.4.1建设一个平台,上海市教育主管单位牵头、集结上海各网络教育学院现有资源，建设一个统一的教学资源平台 平台工作可采取组织规划、资金保障、市场运作、集中监管的运作机制。 在平台的建设上，基于计算机支持的协同工作（computer supported cooperative work，CSCW）的协同网络化教育系统是可行模式，与其他网络教育系统相比充分突出了“学生为主体，教师为主导”的教学结构思想。,上海现代远程教育教学资源整合与共享宏观对策研究,2.4.2制定一套法规,2.5.2.1制定有关政策 （1）开辟多种融资渠道 （2）规范学校设置和专业目录 （3）加速教材建设 （4）加大投入，加快公共服务体系建设 （5）鼓励合作办学 （6）建立质量评价指标体系 2.5.2.2完善法律法规 中华人民共和国终身教育法 中华人民共和国继续教育法