《八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》教案 新人教版1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》教案 新人教版1(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、23核舟记教学目标:知识与能力:1.积累一些文言词语、句式; 2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺;过程与方法:3.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 4.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。情感与德育:5.激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点:1帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。2品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点:探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法教学方法:1读想法。 2发现法、探究法。 3品读法。课时安排:2课时教学过程:第一课时教学要点:初读课文,归纳字词,疏理课文。教学步骤:一、导入:一、导语设计请同学们准备
2、好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。画好以后请在长方形内再画一个椭圆,然后可以把这个椭圆看作一只船,请你在船头画3个人,船尾画2个人,船头的3个人中,中间的一个戴着高帽子不少同学说地方太小,画不上。确实是这样的。不过,我却知道一个人,他不但能在方寸之间安排这么多人物,而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们相信吗?如果不相信,就让我们共同学习明末浙江魏学洢的核舟记,领略数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的辉煌。二、作者简介: 魏学洢:字子敬,明朝末年著名散文作家。著有茅檐集。 本文选自清朝张潮编辑的虞初新志。三、自主合作学习课文:(一)
3、指导朗读教师播放示范朗读磁带,学生听读课文,力求读准字音,读顺句子。1.注意以下字的读音:罔(wn)膝(x)褶(zh)髻(j)倚(y) 戌(x)篆(zhun)八分有(yu)奇(j) 诎右臂支船(q)2.注意以下句子的正确读法:明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻(二)字词归纳:1.重点词: 为:做 罔不:无不,都 尝:曾经 贻:赠 泛:泛舟,坐着船在水上游览 许:上下,光景 启窗:打开 比:靠近 不属(zh):不相类似 诎:通“屈”,弯曲 衡:通“横” 了了:清清楚楚 为人五:刻成 曾:尚,还 盈:满 简:挑选 修狭:长而窄 灵怪:奇妙 2.通假字:长约八
4、分有奇: 通 释义:诎右臂船: 通 释义:右手倚一衡木: 通 释义:虞山王毅叔远甫刻: 通 释义:3.一词多义:为宫室() 佛印绝类弥勒( )为 中轩敞者为舱() 绝 来此绝境( )不足为外人道也( ) 群响毕绝( ) 明有奇巧人( ) 高可二黍许( )奇 可 长约八分有奇( ) 珠可历历数也( )其人视端容寂( ) 祌情与苏、黄不属( )其 属 而计其长曾不盈寸( ) 有良田美池之属( )(三)结合书下注释理解文意。要求: 1.认真读书下注释,自己理解 2.分小组翻译 3.各组代表分段翻译 4.教师重点讲解 (四)再读课文请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后,各由其余同学对该位同学的朗
5、读情况作评价,或指明其读音的错误,或纠正其断句不当;或称道其成功之处。四、阅读课文,课堂小结学生齐读课文,布置下课时内容。第二课时教学要点:1.深入分析课文;2.讨论课文思想。教学步骤:一、齐读,解题导入:1.齐读课文;2.题目“核舟”是什么意思呢?一枚桃核上能刻些什么东西呢?这节课来我们具体探究一下。二、整体感知、图解课文: 1.这是一篇说明文,是作者在全面而又精细的观察基础上写成的,作者是抓住哪一特征来写的?(找出文中的一个词) “奇巧” 一词(材料微小,工艺精细,题材生动,构思巧妙) 2.作者是以什么顺序来说明“核舟”的?可分几部分? “总分总”结构。分三部分。 3.图解课文。一、综述王
6、致远的雕刻技艺船舱-船舱的结构形态船头-三个人物的姿态、神情二、具体介绍核舟 船尾-舟子二人的形象 奇巧船背-题刻及颜色三、对“核舟”总结、评价三、研读段落、亮点分析:(一)分析文章第一段和第二段。1.第一部分(1):总述王致远的雕刻技艺,引出“核舟”,点明题目。 (1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的? 奇巧 (2)王叔远雕刻的特点是什么? 因势象形,各具情态。 (3)作者得到的核舟是什么内容? 大苏泛赤壁 2.讨论第二段:(1)这一段的内容是什么?主要说明船舱的结构形态。(2)这一节文字在说明船舱中间的情形时,重点说明了什么内容?应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。(3)除说明船舱外,这段
7、文字还有没有其它的说明内容?有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。(4)试想想,整个核舟只有“八分”长,“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众,你以为有什么用意?正是抓住重点,突出各部分的重点,紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意;二是从修辞角度分析,如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。请反复阅读第二段,体会文字少信息量大的文字简洁的特点。(二)分析讨论第三、四段 (1)这一段是介绍船头部分,作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容? 三个主要人物的雕像。 (2)作者是如何介绍的这三个人物的? 从三人的姿态、神
8、情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置,然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 (3)这三人的位置、神态各是什么? 苏东坡:居中宋代著名文学家。 位置 佛印:居右是个和尚,苏轼的朋友。 鲁直:居左黄庭坚,字鲁直,宋代文学家,也是苏轼的朋友。 苏东坡:峨冠而多髯。 右手执卷端,左手抚鲁直背。现右足,微侧。 神态 鲁直:左手执卷末,右手指卷,如有所语。现左足,微侧。 佛印:绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视。诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。小结: 三人姿态、神情各有特色,可见“奇巧”。 让学生上台模仿他们的形态。 三人同样是闲暇安适,但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明,共同切磋,忘怀得失
9、,陶醉与画卷美好的意境之中,全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷,俨然是个出家人。 写苏、黄二人,详写姿态,兼写神情,笔调细腻;先写上半身,后写下半身,井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印,主次分明。作者用比较的方法来介绍,既显露出所雕人物的各自不同的身份性格,又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 (4)作者是如何描写舟尾的? 写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者:仰面啸呼(动) 居右者:视端容寂(静) 舟子神态、动作、神情刻画细致,动静相兼,动静对照,相应成趣,实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形,各具情态”的绝妙的雕刻技艺,
10、可见语言的准确、简明。 (三)分析讨论第五段:介绍舟的背面 (1)作者是如何介绍船背面的? 船背虽是略写,也是先总写它的形状“稍夷”,再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 (2)哪些地方表现了高超的雕刻技艺? “细若蚊足,勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 (四)分析讨论第六段:对“核舟”总结、评价。 (1)作者是如何对核舟进行总结的? 从统计入手,进行总结。 (2)这样写有什么好处? 罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大,接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大,对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻,技艺灵怪矣哉!”的赞叹收束全文,点明中心。 四、总结全文:篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊叹。这要靠什么?一方面靠细致的观察,深入的思考;另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们很多启示。五、布置作业: 1.本文的字词归纳。2.背诵全文。3.同步练习。教学后记:5