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1、心理评估,湖南中医药高等专科学校 郭争鸣 副教授,心理测验的概念,定义：依据一定方法，用数量化手段对心理现象和行为加以确定和测定称为心理测验psychological test。 历史：孟子：“权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚”，民俗抓周,高尔顿(1822-1911),高尔顿 英国科学家、探险家和差异心理学之父采用问答法研究意向的个别差异创始智力理论，创造数学统计法用以研究个别差异。,JM卡特尔(18601944),卡特尔曾两次留德在莱比锡大学向冯特学习心理学。1887-1891年卡特尔回国任宾夕法尼亚大学心理学教授，1891年他到哥伦比亚大学担任了该校心理学系的系主任。在哥伦比亚的
2、26年间是他最有成就的时期，他培养了如桑代克和吴伟士等著名心理学家。,比纳(18571911),比纳法国心理学家现代智力测验之父与西蒙共同编制了1905年量表后经1908、1911两次修订被世界各国采用或修订。,心理测验的分类,根据功用分： 1、智力测验：韦氏成人儿童智力量表作智力 发育水平鉴定及脑器质性损害退行性变参考。 2、人格测验：EPQ、TAT、MMPI等用于某些心理障碍的诊断和预后参考 3、神经心理测验,心理测验的分类,根据方法分类 1、问卷法：采用结构式问题方式，回答是或否 2、作业法：实际操作用于感知觉运动能力评定 3、投射法：以意义不明图片墨迹诱导被试冲突,心理测验的条件,施测
3、条件：环境是否安静，温度是否适宜， 主试者因素：主试对受试的偏好程度，结果预期、均会影响被试的反应，主试情绪好坏疲劳与否及前后对比均会影响评分标准的掌握。,心理测验的条件,受试者因素： 1、应试动机、 2、测验焦虑、 3、生理状态.,心理测验的标准化,信度reliability：一个测验工具在对同对象的几次测验中所得结果的一致程度。反映的是可靠性和稳定性。相同情况下同被 试几次测验成绩变化 越小信度越高。,心理测验的标准化,效度validity：一个测验工具能够测出要测事物的真实程度，反映测验有有效性和正确性。 常 模norm：测验取样的平均值即正常或平均成绩，通常以此作为比较被试成绩的优劣与
4、位次。,心理测验的原则,标准化原则：公认的工具、固定的施测条件、标准的指导语、统一的记分方法和常模，严格按指导手册操作。,心理测验的原则,保密原则：既是技术标准也是道德标准，测验的内容、答案、结果只有专业人员才能掌握，不允许随意扩散，更不能公开发表。同时涉及被试隐私权 客观性原则：结果评价要实事求是不要草率行事。,智力与智商,智力 intellect 是一种潜在的非单一的能力，它是一种知觉、分析和理解信息的复杂的混合体与人的先天遗传、生长发育及成熟、衰老等 因素有关，由环境和学习而变化。,智力测验,智商及计算方法：比内和西蒙1905 智商计算方法： 1比率智商：德国心理学家施太伦提出心理年龄除
5、以实足年龄所得商数 MA IQ=100% 2离差智商 ： CA,斯皮尔曼(1863-1945),斯皮尔曼是英国心理学家，1897年赴德留学，在莱比锡大学学习冯特的心理学。1906年获得博士学位后，曾先后向符兹堡大学的屈尔佩，格廷根大学的EG缪勒学习心理学。1907任伦敦大学讲师，1911年升为教授，1931年退休。1904年他发表论文(一般智力，奠定了智力或能力二因素论的思想基础。,智力年龄,比奈-西蒙量表首先使用智力年龄概念。将每个题目放在大部分儿童都能完成的那个年龄水平，从而将题目分为若干年龄组。每个年龄水平都编一些适当的题目就可得一个评价儿童智力发展水平的年龄量表。一个儿童在年龄量表上所
6、得的分数就是最能代表他智力水平的年龄，这种分数就称为智力年龄。,儿童心理测验,心理测验,图为心理学家正在给一名4岁孩子进行智力测验。测验包括木块图、图画填充和形状辨认。,人格测验,方法与种类：自成量表；投射技术 工具 客观化人格测量工具 1明尼苏达多项人格调查表 2卡氏16种人格因素测验 3艾森克人格问卷 4爱达华个人偏好量表,斯腾伯格,斯腾伯格(1949)美国认知心理学家,智力三元结构理论创建者。,加德纳(1942 ),美国心理学家加德纳于1983年提出一种多重智力理论，认为智力是一个复杂而多维的复杂系统，应将注意力集中在每个单一的一般因素上对研究工作更为有利。他提出以下的8种智力或能力并以
7、每种能力很强的典型代表举例说明,艾森克人格问卷EPQ,本测验由英国心理学家H.J.Eysenck1952年编制，属于客观测验包括儿童（715岁）和成人（16岁以上）两 式。三个分量表和一个效度量表。 由龚耀先在中国修订（19821983），成人、儿童两式均为88个条目。,艾森克的人格理论,结合了类型与特质的概念，提出了人格的维度理论，从人格的特质和维度的研究出发，将人格特征分为三个基本的维度： E维度：内-外向（introversion-extroversion）; N维度：情绪稳定性（neuroticism） P维度：精神质（psychoticism）,E、N维度与气质学说相吻合,以E维作X
8、轴、N维作Y轴作一平面图，构成四个相限(与气质类型的关系),下图：两维划分与古代气质类型的关系：,EPQ人格分类,1. 典型外向，情绪稳定性居中； 2. 典型内向，情绪稳定性居中； 3. 情绪极稳，内外向居中； 4. 典型情绪不稳，内外向居中； 5. 典型外向，情绪极稳； 6. 典型内向，情绪极稳；,EPQ人格分类 7 典型内向，典型情绪不稳； 8 典型外向，情绪稳定性居中； 9 内外向，情绪稳定性居中； 10 倾向外向，倾向情绪稳定； 11 倾向内向，倾向情绪稳定； 12 倾向内向，倾向情绪不稳定； 13 倾向外向，倾向情绪不稳定；,内外向与气质 外向情绪不稳定（胆汁质） 外向情绪稳定 （多
9、血质） 内向情绪稳定 （粘液质） 内向情绪不稳定（抑郁质）,各分量表的意义,E量表：测量性格的内、外倾向 N量表：测量情绪的稳定性 上两个量表均为双极量表，也就是说分数高与分数低都有意义，但两极之间没有一个截然的分界，只有程度的区别。,各分量表的意义 如E量表分由低向高的变化，代表由内向转外向的一种程度上的变化： 非常内向内向比较内向内外向平衡比较外向外向非常外向,分 量 表 P量表：单极量表，即：只有P分高时才有意义，P分低被认为是正常。 L量表：原本为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能，如：可测量社会纯朴性。 L分的高低与许多因素有关，如：年龄（成人：
10、随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降），性别：女性偏高；与民族有关等。,分 量 表 P量表：单极量表，即：只有P分高时才有意义，P分低被认为是正常。 L量表：原本为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能，如：可测量社会纯朴性。L分的高低与许多因素有关，如：年龄（成人：随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降），性别：女性偏高；与民族有关等。,（2）典型内向（E分特低） 表现：保守，交际不广，但有挚友，好静，做事瞻前顾后，行为不易受冲动的影响，不喜欢剌激，喜欢有秩序的生活和工作，极少发脾气，做事有计划，情绪倾向于悲观 审美：喜欢浅色,（3）典型的情绪不稳（N
11、分特高） 表现为：焦虑、紧张，易怒，往往又有抑郁，对各种剌激的反应都过于强烈，情绪被激发后以很难平复下来，好抱偏见，常患有多种心身障碍。,（4）情绪极稳（N分特低） 表现为：情绪反应缓慢，不强烈，而且容易平复，很难生气，在一般人难以忍耐的剌激下也有所反应，但不强烈。,（5）P分高 表现为：独身，不关心人，常到哪里都觉得不合适，有的可能表现为残忍，不人道，缺乏同情心，对人常抱有敌意，攻击性强，喜恶作剧。 儿童：好恶作剧，很麻烦，缺乏是非感，令人讨厌的调皮。,艾森克问卷条目,填表指导：在这张卷上印有88个问题，每题后面印有“是”和“否”，请你按自己的实际情况依次回答不要写字，只需要在“是”或“否”
12、上圈一个圈。不要去猜测怎样才是正确的回答，因为这里不存在正确或错误的回答，也没有捉弄人的问题。将问题的意思看懂了就快点回答，不要拖延太长，也不要未看懂问题便回答。每一条都要回答。,P量表分： 2 6 9 11 18 22 26 30 34 38 42 46 50 56 62 66 68 72 75 76 81 85 88 E量表分： 1 5 10 13 14 17 21 25 29 33 37 41 45 49 53 55 61 65 71 80,N量表分： 3 7 12 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 57 59 63 67 69 73 74 77 78 82 86 L量表分： 4 8 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 54 58 60 64 70 79 83 87,换算成“量表分”（T分） 公式：T=50+10（X- x）/sd 查表：成人（P38），儿童（P42）,结果解释,当T=50时为同龄人的平均值 根据计学方法计算： T分在43.356.7占50%， 38.561.5占75% 下面为两个量表剖析图,应 用,科研 临床诊断：与疾病的关系 下图为神经症和病态人格在两维度上的位置（粗略的）,投射测验工具,罗夏测验 主题统觉测验,焦虑量表指导语,抑郁量表指导语,评定量表,
