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1、幸福在哪里说课稿实验小学 杨蕾一、说教材:幸福在哪里是北师大版教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。二、说学情: 幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。面对现在大多被娇惯的孩子们对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既可以引发学生对幸福的思考，又可以帮助学生树
2、立正确的幸福观和劳动观。三、说教学目标:（一）知识与技能： 1、体会对比写法在文中的作用。 2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个 孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。3、有感情地朗读课文。4、引导学生写出自己眼中的幸福。（二）过程与方法： 1、通过小组合作学习，“自学对学群学”。 2、通过交流理解幸福。 3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。（三）情感、态度与价值观： 激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立正确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。四、说教学重难点:教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到
3、的？并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。教学难点：结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。五、说教法:1、“先学后导-问题评价”模式。2、以读为本，读中感悟、积累、运用。3、情境教学法。4、读写结合。六、说学法: 1、自主学习，发现问题。2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。七、说教学流程。（一）整体感知。1、【板书：幸福。】老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生男生齐读）2、老师：同学们，幸福在哪里？【书写长补充板书：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻
4、地问也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也许你会也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。师：我们应该读出什么语气？（疑问）再次齐读。这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案！4、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？请举手！ （学生举手回答，老师简要评价。） 【设计意图：“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。】（二）、合作探究，多元展示。这是课堂教学的主体，通过学术助理的引领，以“问题生成评价”单为载体，学生自主读书、勾画、批注，学习小组内
5、充分的合作交流、评价、帮助，以解决问题。 通过归纳学生生成的问题，结合本课教学目标及重难点，课堂教学围绕以下两个问题来进行，每个问题的解决均通过：“自读、勾画“一帮一”互助交流小组汇报、交流同学帮助、评价老师点拨、鼓励”这一流程。1、【问题一：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。（1）请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应语句后，“一帮一”交流订正。（2）请各组学科长有秩序的组织交流。（3）小组展示学习成果。A、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。B、学术助理参与
6、小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。如：学术助理同学们汇报完第一问后提议品读三个牧童的语言。a、请郭老师范读第一位青年的话，同学们认真倾听，老师朗读时重点词语是哪些？为什么要这样读？b、请同学们自读后两位青年的话，用自己喜欢的符号标出重点词语后举手汇报。c、哪些小组愿意分角色朗读三位青年的话呢？请举手！（分配角色）请郭老师补充独白部分！再如：解决第三个问题时：a、 “三位青年都得到了自己的幸福，让我们和智慧的女儿一起向他们表示祝贺！请同学们把目光投向大屏幕，齐声朗读。b、谁能说说“领悟”一词的意思吗？c、10、谁能结合三个孩子的经历谈谈对这句话的理解呢？ 【设计意图：角色表演
7、能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。】C、老师适时引导、评价、鼓励。 如：先采用“剥笋法” 再次品读中心句。幸福就在劳动中。幸福就在人类的劳动中。幸福就在有益于人类的劳动中。2、问题二：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？ 在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写， 引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导
8、。例如：A、老师用填空题的方式点拨对比的好处是：（十年前）为（十年后）的成功做铺垫；（十年后）进一步揭示：“幸福就在有益于人类的劳动中”。B、同学们，不知细心的你是否已经发现了：谁如文中所说“突然而来、飘然而去”，却始终“那么美丽、朴素和温柔”，“丝毫没有改变”呢？知道原因吗呢？这与本文的题材有关童话。你觉得智慧的女儿象征着什么呢？智慧的女儿真理幸福就在有益于人类的劳动中。 再次齐读。总之，在运用教学方法、处理教学内容时，力求在“读”中凸显语文味十足的有效教学课堂以读为本，读中感悟，读中积累，读中运用。如，对学生的交流展示做出更明确的要求，或配乐朗读、分角色朗读或品词析句或熟读成诵等，给予一定
9、提示、引导，既各抒己见又书声琅琅。（三）、感悟提升，适时练笔。【感悟提升】同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？1、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福：如：幸福在于 父母每天很早起床帮我煮的那份早餐幸福在于 经过努力付出有所回报时的自豪不怕脏，不怕累，自食其力是一种幸福!一方有难，八方支援是一种幸福! 危急时刻，挺身而出是一种幸福!辛苦付出，终有回报是一种幸福!5、互评、教师评价。通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。（四）、总结全文，升华情感。1、教师小结，补充板书。老师一边说：“让我们的生活在劳动中绽放幸福之花”， 一边补充板书：画花朵。2、评选“优胜小组”、“明星个人”。八、说板书。 板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住本文的中心句，再勾画出花朵形的轮廓，设计了以下的板书。 幸福在哪里 幸福 就在 有益于人类 的劳动中 5
