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1、北 京 师 范 大 学 网 络 教 育教育学原理作业一、单选1.中国现代学校产生于：（ C ）A. 民国B. 明末清初C. 清末D. 新中国2.美国学者富勒提出的教师专业发展理论是：( C )A. 心理发展阶段论B. 职业生命周期阶段论C. “关注”阶段论D. 教师社会化发展阶段论3.由美国联邦教育部评定的一种示范性学校是：( D )A. 灯塔学校B. 特许学校C. 磁石学校D. 蓝带学校4.教育财富蕴藏其中报告提出的教育的四个支柱为：( B )A. 身体、知识、技能、品德B. 学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存C. 政治、经济、文化、社会D. 体育、智育、德育、美育5.提出班级授课制
2、的教育学家是：( A )A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 卢梭D. 裴斯泰罗齐6.明确提出“培养完人”的联合国教科文组织教育文献是：( A )A. 学会生存教育世界的今天与明天B. 教育财富蕴藏其中C. 儿童权利公约7.在非学校化社会一书中批判学校体系的教育学家是：( D )A. 古德曼B. 弗莱雷C. 巴格莱D. 伊里奇8.提出生活教育理论的中国教育家是：( A )A. 陶行知B. 杨贤江C. 晏阳初D. 蔡元培9.学校的简单要素不包括：( A )A. 组织结构B. 组织目标C. 参与者D. 技术10.美国学校的最高权力机关是：( B )A. 校长办公室B. 学校董事会C. 校务委员会D.
3、学校议会二、多选1.教师专业发展的途径包括:( BD )A. 学校专业生活B. 培训活动C. 研讨会D. 自主学习研究2.学校改进在内容分布上，主要的包括：( BCD )A. 校园文化B. 学生学习C. 教师教学D. 学校管理3.课程评价按照评价进行的时间可分为：( BD )A. 目标本位评价B. 形成性评价C. 目标游离评价D. 总结性评价4.学校内部关系经营包括：( CD )A. 学校与教师B. 学校与学生C. 教师与学生D. 学生与学生5.评价教师的方法有很多，比较常见的包括：( ABCD)A. 自我评价B. 学生评价C. 领导评价D. 同行评价和家长评价6.文艺复兴与宗教改革时期有哪些
4、类型的学校：( BCD )A. 修道院学校B. 人文主义学校C. 新教学校D. 天主教学校7.我国的“混合制”学校类型包括:( BC ) A. 国有民办学校B. 公办民助学校C. 民办公助学校D. 股份制学校8.一般来说，学生在学习中会出现哪些问题：( ABC )A. 学习障碍B. 学习困难C. 学业不良D. 学业倦怠9.从课程管理和开发主体的角度可以把课程划分为:( ACD )A. 国家课程B. 综合课程C. 地方课程D. 校本课程10.学校的价值体现为：( ACD )A. 个体价值B. 集体价值C. 社会价值D. 人类价值三、简答1.“六三三”学制的主要内容是什么？人们对它有怎样的评价？答
5、：“六三三”学制分 3 段 5 级:( 1 )初等教育段 (6 年 ) ,分初小( 4 年义务教育)与高小( 2 年) 2 级。( 2 )中等教育段 (6 年 ) ,分初中 (3 年 ) 和高中 (3 年实行普通师范职业分科制 )2 级。此外,下设蒙养院不计年限。除去上述普通教育系统外,还有师范教育和实业教育两系统。“六三三学制”的颁布实施正值杜威访华,它的基本理念蕴含了杜威的实用主义思想,它的优点就在于:首先,它将缩短了小学年限,同时将小学分为两个阶段,有利于实施义务教育,这是与当时中国的国情相适应的。第二,它将中学分为两个阶段,有助于当时中学的普通教育与职业教育的分流,促进了我国职业教育的
6、发展;第三,它的分段基本上与中国当时儿童的年龄特征相适应。2.一所学校的文化氛围具体体现在哪些方面？答:( 1 )校训,是指经由学校领导提出的对全校师生的思想道德要求、行为习惯训练和进行人格、品格培养的戒训,是学校为了树立优良的校风、教风和学风而制定的要求全体教职员工共同遵守的行为准则与道德规范,是一个学校以及学生的缩影。( 2 )校风,是指一所学校的风气,是一所学校的治学精神、治学态度和治学方法,校风是在学校领导和全体师生的共同努力下,在长期的教育管理和办学过程中,积淀而形成的相对稳定的有别于其他学校的独特的传统风格和思想行为风尚。( 3 )教风,是教师的情感、道德、能力在教育教学工作中面对
7、教学、学生、学校、集体和社会各项活动中所表现出来的稳定的行为倾向和心理倾向,即教师的职业修养在执教过程中形成的一种相对稳定的精神风范和行为风尚。( 4 )学风,有二种含义:一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。( 5 )班风是指班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。四、论述1.如何理解学校组织文化的独立性？答:不论学校组织文化的根基在哪里,它们毕竟首先还是学校组织的意义或取向系统。学校组织文化的建设不是一种纯粹的从观念到观念的运动。大多数学校文化的构成基础是与集会、教师会议、运动竞赛、社区活动、自
8、助餐、报告卡、奖励与奖品、课程计划以及学校的一般装饰等有关的人造器物、礼节、礼制、仪式。正如威廉大内对组织文化的定义:“借以将组织的潜在价值观和信念传递给组织成员的符号、礼仪、典故”。这种事实和多少有些片面的定义突出了组织文化的相对独立性(相对于组织结构而言)。确实,尽管学校组织文化是以结构为根基的,但那种超越现实的结构约束的文化符号或现象始终是不可消除的,它们是组织结构运作与更新不可或缺的润滑剂。五、判断1.因学生意外事故受伤或家庭重大变故，不能坚持正常学习者，经学生本人申请，准予休学。休学后可申请复学。（ 错 ） 2.福禄培尔的幼儿园教育理论和实践在世界教育史上的有着重大贡献和广泛影响。（
9、 对）3.叶澜等人把“自我更新”取向的教师专业发展分为四个阶段。（ 错 ）4.公元4000年前，古代两河流域的苏美尔人已经有了文字楔形文字。 （ 对 ）5.学校的个体价值中的“个体”主要指的是教师，而不是学生。（ 错 ）6.教师评价应将奖惩性评价和发展性评价结合起来，并以奖惩性评价为主 。（ 错 ）7.学校形象管理框架可采用学校形象识别系统，简称SAS。（ 对 ）8.高等教育“大众化”是由美国学者马丁?特罗根据毛入学率提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。（ 对 ）9.文字的产生和文化知识的丰富，既是专门的教育机构产生的必要条件，也是学校产生的重要标志。（ 错 ）10.契约学校是美国公办民营学校中的又一学校类型，产生于20世纪90年代初。 （ 对 ）4
